何秋萍

“沒有愛就沒有教育?！睈劬腿缫活w種子，每每春天的到來，鮮花開放；到了秋天，果實累累。當我第一次踏上這神圣的講臺，一種極大的責任感促使我喜歡學生。我知道，選擇教師這一職業(yè)就注定要負起那沉甸甸的責任。于是，我悄悄地在教育這塊熱土上，播下了一顆顆愛的種子。經(jīng)過精心澆灌，在學生的心田里發(fā)芽了，隨之一束束芬芳的花朵開了，結出了碩果，等來了收獲。

師愛是細微的

班主任工作，讓我深深感悟到愛的力量。愛，一切盡在不言中，愛學生不僅僅是表現(xiàn)在日常的話語交流中，更體現(xiàn)在細微的行為中。教師的微笑是一種簡單的愛，它能激發(fā)學生的“興奮點”。對表現(xiàn)的好的學生，我投以“表揚”的微笑；對落后的學生，我投以“鼓勵”的微笑。教師的動作提示也是一種簡單的愛。在課堂教學中，對于那些常常走神的學生，我總是一邊講課，一邊輕輕地走到他們身邊，用手輕輕地拍拍桌面或者撫摸一下他們的頭，孩子們總能領會我的意思，又去專心地聽課。簡單的微笑，簡單的提示動作，就是教育的藝術，它不需要言語上表達，是發(fā)自內心的行為，是一種愛的教育。教師的愛，哪怕是一次簡單的問候，一次輕微的撫摸，一次深情的微笑……也能在學生心中激起一陣漣漪。這細微的行為，都讓學生感受教師的溫暖和無盡的關愛，感受到教育的幸福。

師愛是無私的

教師的本職就是愛學生，而無私更能詮釋“師愛”的真諦。教師要無代價地給學生以親近感、期望感和獻身的熱忱。只有把無私的愛播在學生的心田，急學生之所急，想學生之所想，愛才會有收獲。筆者班上有個學生，成績在班上總是名列前茅，但她總是郁郁寡歡。于是，我就利用她每次幫我收作業(yè)拿到辦公室的時間，以一個朋友的身份與她交心談心，談學習、談班上的情況，談我的童年……這一下把我們的距離拉近了，那位同學也終于吐露出心聲了：由于父母不和，她擔心媽媽會有什么意外，但不知怎么辦，因而心神不寧，也無法安心學習。就此，我反復開導，并幫她出主意，想辦法，通過家訪、電話訪談的方式做她父母的工作。后來，這位學生終于卸下了思想包袱，重新投入到學習之中。元旦前，她送了一張親手做的賀卡給我，上面寫著：讓我真心地感謝你——辛勤的老師。這時，我覺得自己付出得太少了，而那顆愛的種子悄然播下后，卻得到了累累的果實。

學生簡單樸素的語言，讓我體驗到了教育工作帶給了學生快樂，也帶給了我快樂。教育的意義，需要每個教師真心去領會，并始終昂揚地耕耘在學生的心田，等待著收獲。

師愛是平等的

蘇聯(lián)一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”學生存在著個體差異，班主任的愛，要面向全體學生，撒在學生集體中，應播在學生的心田，讓學生享受到平等的權利，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷，對后進生給予的偏愛。平等對待每一位學生，公正處理每一件事情，不能因成績好而寵愛有加，成績差的就冷眼相對，也不能因平時表現(xiàn)好，犯了錯誤就可以不批評、不處理，平時表現(xiàn)不好，即使做了好事，也不給予表揚。不論男同學或女同學、先進或者落后，在處理同類問題上都應按同一標準對待。這樣，受批評的學生才會心服口服，受表揚的學生得到大家由衷的贊許，從而促使班級團結，增強班主任號召力、公信力和班集體的凝聚力。

筆者班有個男生，好打架，批評了幾次，也跟家長溝通了，都不管用。筆者就利用該學生喜歡做好事的優(yōu)點，找準一切或者創(chuàng)造做好事的機會，讓他幫老師拿作業(yè)本；平時同學和老師們有什么需要幫忙的，都盡量給他機會去表現(xiàn)。然后及時地在班上表揚他，讓他嘗到了助人的快樂。漸漸地，他跟同學們的關系好了起來，再也沒有打架的了。

師愛要嚴中帶寬

嚴，能使學生明白紀律和要求的嚴肅性。教師要嚴格要求并按照有關的規(guī)章制度去規(guī)范、衡量和處理學生的行為。工作中堅持原則，落實到學生學習、生活的每個方面，從說話語言、上課坐姿、學習態(tài)度，到課室衛(wèi)生、平時的生活習慣等，促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。批評教育的方式，不僅要有暴風驟雨式的批評，還應有潤物細無聲的教育；既要做到嚴格要求學生，又要能夠在不違反大原則的前提下，根據(jù)實際情況而有所變通。

班主任在“嚴”的同時，也應要善于“寬”。我們要善于營造寬松的環(huán)境，使學生敢于向自己表達、反饋意見、反映問題，通過建立暢通的溝通渠道，為更深入全面地了解和掌握全體學生的思想與行為動態(tài)創(chuàng)造有利的條件。我們還要有寬容的情懷，建立教師的威信。工作中難免會判斷失誤，處理失當，班主任更應冷靜地處理學生的一些的非議、指責、不滿，并心平氣和地解釋；實在是自己的失誤，向學生認個錯，說聲對不起也無妨。這不僅不會降低班主任在學生的心目中的威信，反而更能令學生欽佩和信服。只有嚴寬結合、適度，才能營造出寬松、民主、有序的班級氛圍，創(chuàng)造出良好的班風。

到現(xiàn)在，筆者在這特殊的崗位上已經(jīng)度過了數(shù)個春秋，我無怨無悔。雖然付出的很多，但收獲也不少，這叫做“一分耕耘一分收獲”，只有對學生充滿愛心，才能如春風化雨般走進學生的心田，平等交流，讓學生親其師而信其道。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)中心小學）