劉燕

摘 要：寫作在語文學(xué)科內(nèi)是重要的組成部分，是重點、難點、高分點。我設(shè)計一些問題，隨機抽取部分我校七年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，以了解我們的學(xué)生對作文的認識、閱讀寫作習(xí)慣和對寫作的展望。

關(guān)鍵詞：寫作；素材；興趣；語言表達

隨著黨和國家對九年制義務(wù)教育的重視程度不斷加強，基于我校學(xué)生主要來源于農(nóng)村，生源質(zhì)量很一般，故在我校領(lǐng)導(dǎo)班子精準(zhǔn)督促指導(dǎo)下，保證回答是學(xué)生自己真實情況的反應(yīng)。對七年級學(xué)生的問卷中我抽樣了50份進行分析，得出以下結(jié)論：

對于是否喜歡寫作文這一問題，只有32%人喜歡寫作，有12%的人不喜歡寫作，有48%的人很少注意觀察身邊的人和事件 ，只有22%人能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件，在寫作文的時候有46%的人不知寫什么，只有16%的人知道寫什么，平時只有21%的人很喜歡讀課外書，其中有18%的人每天閱讀半個小時左右 ，只有3%的人每天閱讀一個小時左右，平時喜歡背誦中華經(jīng)典詩詞和閱讀配套的《語文閱讀》的人只有4%，有38%的人經(jīng)常去訂閱，購買圖書，有33%的人從未訂閱和購買。到圖書室借閱圖書的情況是只有2%的人經(jīng)常借，14%的人偶爾去借，84%的人從未借過圖書，在閱讀的時候只有19%的人經(jīng)常積累積累名言警句優(yōu)美文章，11%的人偶爾積累。

針對上述調(diào)查結(jié)果我做了以下分析：

1 存在的問題及原因

1.1 學(xué)生方面

1）素材積累太少。對于農(nóng)村中學(xué)生來說文化功底差，閱讀習(xí)慣差，閱讀量少，所以使得學(xué)生缺少語感，寫作素材少，課外閱讀量過少，寫作中積累的少，所以在寫作時表現(xiàn)出力不從心的感覺。寫作難就難在需要平時的不斷積累，是不可能一揮而就的。它是一個厚積薄發(fā)的結(jié)果，只有充足的積累，才能達到文思泉涌的狀態(tài)，否則我們就只能陷入題材類似，缺少新意的窘態(tài)中，巧婦難為無米之炊，沒有積累就培養(yǎng)不出語感，寫作自然受到了影響。

2）眼界不夠?qū)?。讀萬卷書不如行萬里路，對于知識的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本表面，要更加深入地去理解，去體會。農(nóng)村中學(xué)生的生活環(huán)境廣闊卻單調(diào)，所接觸到的新鮮事物少，眼界狹小，視野還不開闊，思維創(chuàng)新不夠，無法緊跟時代的潮流，知識主要來源于講義、互聯(lián)網(wǎng)，社會閱歷不夠完善，課外實踐太少，情感體驗淺，寫作文時感覺無話可說，只能虛構(gòu)內(nèi)容。生活體驗難以轉(zhuǎn)換為書面語言，不會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，造成文章的題材停留在一些表象上沒有深度，不會分析，所產(chǎn)生的情感表達不夠深刻。百聞不如一見，要敢于走出去，開闊眼界，增長知識和能力。要將感性認識上升到理性認識的高度。

3）寫作興趣不夠濃。學(xué)生循環(huán)往復(fù)地在教室里練寫稿，憑空杜撰，作文和生活脫軌，其結(jié)果顯效不大，學(xué)生越練越?jīng)]興趣，搪塞、敷衍。萬丈高樓從地起，因為寫作能力的提高是一個長遠的過程，沒有速成。要利用好學(xué)生對外界事物有著好奇與求知的心理[1]。先接觸、觀察、記憶，后逐步理解、領(lǐng)悟、積累、訓(xùn)練，才會有明顯的進步。付出同樣的努力，成效卻不像其他學(xué)科經(jīng)過努力很快就能有效果。覺得有付出不一定有回報，因此學(xué)生把寫作文當(dāng)著一種完成任務(wù)的苦差事，對作文沒有興趣。只有對作文產(chǎn)生興趣時，才是一種快樂的精神享受，才能寫出高質(zhì)量高水平的作文。

4）寫作技巧運用不夠成熟。 寫作并不是需要“天賦異稟”，技法是可以訓(xùn)練、有技巧可循的。很多學(xué)生文章寫的平淡無奇，很有可能就是讀背習(xí)慣少，詞匯量不豐富、書寫不規(guī)范、語法不規(guī)范、文體不熟、內(nèi)容空洞、思維混亂主題不突出，整體架構(gòu)意識不強，作文內(nèi)容隨心所欲，缺乏規(guī)范書寫意識，卷面很差。玉不雕不成器，再精彩的內(nèi)容，再豐富的素材，都需要選擇合適的表達方式才能更有利于文章思想的展示，才能做到有的放矢，因地制宜。

5）語言表達存在的問題。學(xué)生讀得少、知識容量小，練得更少。沒有寫日記和讀后感習(xí)慣，思路滯澀，真情實感的缺乏和題材匱乏。文不達意，表現(xiàn)欲望不夠強烈，容易套用既往的寫作模式使得作文走向“假、大、空”的弊端，存在畏懼心理，害怕受挫失敗，視作文為畏途，思想滯澀，難以展開。

1.2 教師方面

1）農(nóng)村教師受限于基層有限的資源、條件，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、進修等機會少。在教學(xué)觀念、方式仍然存在著許多的偏差，教學(xué)方法較為落后，教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)。目前作文教學(xué)模式以“盲人摸象”為主，是應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育的短期客觀反映，學(xué)生限制于命題作文不善于發(fā)揮，又沒有身臨其景，無處著手。

2）學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，作文訓(xùn)練以服務(wù)考試為目的，教師絞盡腦汁的去猜題，學(xué)生一遍一遍的練習(xí)，教師教學(xué)生記，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，講的苦口婆心，聽得認認真真，一旦離開了指導(dǎo)，學(xué)生立刻感到無所適從，效果差強人意。

3）打鐵還需自身硬！基層教師數(shù)量欠缺，時間緊，工作任務(wù)重，工作量大，易導(dǎo)致審閱作文很匆忙，不到位。

1.3 家長方面

1）家長的文化較低。父母是孩子的榜樣，言行舉止都會影響到孩子。還有為數(shù)眾多的學(xué)生屬于留守兒童，父母在外打工，只能靠其他監(jiān)護人或者孩子的長輩照看，甚至還存在家中無人看管的現(xiàn)象。受限于自身的文化水平，即使想輔導(dǎo)也是力不從心的。就容易導(dǎo)致學(xué)生成績、思想品德和心理等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于城里學(xué)生。

2）家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不足。農(nóng)村家長白天體力勞動后無精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，只著眼于成績，也造成學(xué)生對作文的興趣不濃，寫作的動力不足。

3）家長資金投入不足。很多農(nóng)村家長沒有條件或沒意識到得為孩子去買買書籍或外出親子游，開闊他們的視野、幫助他們增長見識。

2 對策研究

1）理論指導(dǎo)實踐，首先應(yīng)著手于教學(xué)觀念、教育方式的改變。提高認識，改進作文教學(xué)方法。將以前的“盲人摸象”式作文教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為今天“見多識廣”式教學(xué)。教學(xué)實踐表明“見多識廣”作文教學(xué)以學(xué)生為主體，從實際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的事物。因為寫作源于生活習(xí)慣，只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀察能力。因材施教，根據(jù)不同類別、不同等級的學(xué)生自己的愛好和寫作特點進行有目的、有計劃的指導(dǎo)，從最基本的要求練起，提高學(xué)生寫作技巧。

2）注重對學(xué)生作文及時評改，批改中滲透人文關(guān)懷，多激勵，挖掘?qū)W生的巨大潛能。讓學(xué)生自評、自改、互評、互改，看到別人的優(yōu)缺點，找出值得借鑒之處，提高他們的作文水平。榜樣作文要點名表揚，給大家展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，最后教師再總結(jié)分析，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生真正成為作文教學(xué)的小主人。

3）教師可以有目的有計劃的督促引導(dǎo)。教學(xué)生列一份讀書清單，按計劃讀書；“書非借不能讀也”鼓勵互相借書讀；教會學(xué)生找時間讀書，會找地方讀書。學(xué)會和同學(xué)分享讀書的感想，有什么收獲。邀約家長進行親子共讀，鼓勵學(xué)生參加實踐活動，接觸生活，拓展學(xué)生視野，豐富閱歷。

4）指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多寫片段作文，多積累名言警句，寫日記，周記，結(jié)合課文，生活現(xiàn)象進行小片段作文。

5）多讀多背，擴大閱讀量，拓展學(xué)生思維。注重學(xué)生觀察的能力的培養(yǎng)，重視積累，重視訓(xùn)練，學(xué)以致用，用好素材。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文能力、人際交流、表達能力的重要手段，盡量培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力，做好摘記，鍥而不舍，養(yǎng)成每日定時海量的看課外書的習(xí)慣。

6）立足教材，在日常教學(xué)中明確文體知識、修辭知識，培養(yǎng)學(xué)生煉詞煉句的能力。做好讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的作文表達技巧，應(yīng)該積極探尋合適的題目，用多種形式的訓(xùn)練激發(fā)寫作興趣。

7）增加教育投資，利用多種渠道，提高教師自身素質(zhì)，繼續(xù)進一步加大一線教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、進修的機會，進一步提高教師的能力，鼓勵教師創(chuàng)作更好更多的文學(xué)作品。加快充實學(xué)校圖書館的建設(shè)，成立寫作興趣小組，或創(chuàng)設(shè)校級作文刊物，讓學(xué)生有多種途徑獲取知識。

8）教師、家長、學(xué)生都應(yīng)該參與進來，把作文創(chuàng)新改革提到應(yīng)有的高度，讓學(xué)生感受到周圍的人都與我們同舟共濟，自己還有什么理由退縮呢？

總而言之，既要符合素質(zhì)教育要求、符合當(dāng)前課程改革精神的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)新體系，又要充分尊重作文教學(xué)規(guī)律，在這個新形勢下，對教師提出了新的要求只有在教育過程中通過個性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造力，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才[2]。學(xué)生做到創(chuàng)新性寫作思維，作文形式獨特新穎，作文語言富有感染力，才會使作文改革的路子越走越遠，為學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉麗娥.愛上作文享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實踐與思考.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（2）：43-45.

[2]楊進軍.個性化教育在國內(nèi)高校學(xué)生工作中的實踐與困境——以湛江師范學(xué)院學(xué)生工作個性化指導(dǎo)為例.南昌師范學(xué)院學(xué)報，2014（3）：123-125.