程霞

一、背景

2016年初，新年的熱鬧還未褪去，我便領(lǐng)到了一項(xiàng)艱巨又光榮的任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)建一間幸福教室。最初的幾天，我很迷茫，從哪里入手，定位何方？

在研讀了《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書后，我對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展方向有了一系列設(shè)想。我才明白什么是幸福教室——“幸福教室，不僅是一個(gè)接受知識(shí)的場所，更是具有無數(shù)成長故事、充滿精神力量、幸福溫暖無限延伸的氣場；幸福教室能給孩子打開語言的空間，讓孩子的精神自由飛翔，情感能健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉；幸福教室，彌漫著師生共同成長的幸福味道，溢滿濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的聲音——朗朗的讀書聲！”

夢想是很豐滿的，而現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。仔細(xì)分析我眼前的這些孩子們，不難發(fā)現(xiàn)，他們的生活緊緊圍繞著“現(xiàn)代三片”——微軟芯片、動(dòng)畫片、零食薯片，被困在鋼筋水泥的叢林中，與傳統(tǒng)文化越來越遠(yuǎn)，與大自然越來越遠(yuǎn)；他們的學(xué)習(xí)被牢牢鎖定在書本上，沒有真正接觸到生活的“源頭活水”。

于是我想要打通語文與生活、與自然的通道，把學(xué)習(xí)融入自然的源泉中去，我就想到了通過中華傳統(tǒng)文化微課程來實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，用回歸生活的實(shí)踐活動(dòng)拉近學(xué)生與自然的距離。

二、主題（共同愿景）

以師生親子共讀、共寫、共同生活為基本愿景，以回歸生活的體驗(yàn)式教育為基本途徑。開展親子共讀、師生共寫，共同實(shí)踐、共同運(yùn)動(dòng)、共同閱讀，共同編織美好的教育生活，在簡單自由的學(xué)習(xí)中感受幸福。我給這間幸福教室取了一個(gè)好聽又接地氣的名字——幸福春苗，愿每一顆小苗都能茁壯成長，長成棟梁之才。

三、事例描述和方法策略

（一）創(chuàng)建溫馨環(huán)境，打造班級(jí)表層文化

實(shí)現(xiàn)班級(jí)環(huán)境整潔化、美化、綠化、知識(shí)化。讓教育真正成為心的教育，靈魂的教育，更是生命的教育。

從接到創(chuàng)建幸福教室任務(wù)的那一天起，我就一直在思考從哪里做起。借著學(xué)生和家長來領(lǐng)成績單的機(jī)會(huì)，我和家長們商量了一下教室的布置問題，大家都有一個(gè)共同的希望，那就是讓我們的教室煥然一新。墻面粉刷成孩子們喜歡的彩色，桌椅全換新的，做很多書架和收納柜，連窗簾也要換最漂亮的……

假期很快結(jié)束，帶著滿滿期待的孩子們走進(jìn)教室，看到每個(gè)人都有了一個(gè)屬于自己的儲(chǔ)物柜，可以擺放自己心愛的書籍和文具，學(xué)生特別高興，一下課就會(huì)到自己的小儲(chǔ)物柜里翻騰。起初，我很擔(dān)心他們會(huì)把自己的儲(chǔ)物柜弄得亂七八糟，因?yàn)橛行┖⒆悠匠＿B自己的書本都保護(hù)不好，弄得又臟又破。不過，經(jīng)過兩天的觀察，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心完全是杞人憂天。孩子們按照我的指引，把書籍?dāng)[放得整整齊齊，而且上下一致，看上去有模有樣的。沒過幾天，學(xué)校為孩子們購買的收納盒到了。我和蔡老師親手把收納盒分發(fā)給他們。每一個(gè)孩子在接過收納盒的那一刻都很興奮，甚至有點(diǎn)小小的優(yōu)越感，迫不及待地把自己的東西整理好了放在盒子里。

經(jīng)過一個(gè)月的等待，我們的教室終于粉刷完成了。淡淡的黃色，雖然沒有預(yù)想的那么溫馨，但還是比原來的“大花臉”好多了。孩子們指手畫腳地說著要在哪里張貼什么東西，班長則急得大叫“不許用手摸！”“不能亂涂亂畫！”“用鋼筆的時(shí)候一定要注意，不能把墨水灑到墻面上！”我知道，他們已經(jīng)開始愛上這間教室了，因?yàn)檫@間教室給了他們幸福的感覺，教室里的每一個(gè)角落都滲透著教師的愛意。

（二）健全管理制度，打造班級(jí)幔層文化

建立健全科學(xué)有效、富有班級(jí)特色的班級(jí)制度。包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等。建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與班級(jí)到的管理中來，培養(yǎng)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。師生、家長共同參與討論確定班訓(xùn)、口號(hào)、班級(jí)公約等，一起動(dòng)手完成文化墻布置。 教室里最引人注意的就是用每一個(gè)孩子的生活照組合成的幸福樹了，它象征著我們是一個(gè)大家庭，相親相愛共同進(jìn)步。

班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生都有職務(wù)，環(huán)境美容師、學(xué)習(xí)領(lǐng)頭雁、儲(chǔ)物管理員、圖書管理員、甚至還有會(huì)計(jì)。學(xué)期初，學(xué)生自己申報(bào)想要承擔(dān)的任務(wù)，并自己制定管理考評(píng)辦法，在一學(xué)期里全權(quán)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，學(xué)期末對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這樣一來，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們自理自律的意識(shí)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

（三）開發(fā)幸福課程，打造班級(jí)深層文化

傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，是文明的根基，我們的一切精神果實(shí)和智慧花朵，都是在傳統(tǒng)文化的胚基上孕育滋長并逐漸成熟起來的。所以，我要帶領(lǐng)學(xué)生追根溯源，去先賢那里尋找智慧，汲取東方傳統(tǒng)倫理道德的精髓。通過“課內(nèi)誦讀積累，課外綜合實(shí)踐”的方式深入開展中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，以傳統(tǒng)節(jié)日和二十四節(jié)氣為抓手，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

1.以晨誦午讀暮省為基本課程。利用好早上20分鐘的晨誦時(shí)間，選取合適的開啟詩，激發(fā)學(xué)生一天的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的誦讀中享受學(xué)習(xí)的幸福。并結(jié)合節(jié)氣探究活動(dòng)，背誦與節(jié)氣相關(guān)的詩詞。午讀課程上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，并召開讀書會(huì)，對(duì)所讀書本進(jìn)行個(gè)性解讀、角色解讀，通過表演、講故事等形式展示讀書收獲。同時(shí)開展師生共寫隨筆、主題誦讀會(huì)、詩詞大賽等活動(dòng)。在學(xué)生中組織開展形式多樣的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，教師努力把積極的人生追求、高尚的情感境界、健康的生活情趣傳遞給學(xué)生。

2.以中華傳統(tǒng)文化為特色課程。每學(xué)期確定一個(gè)研究主線，如：二十四節(jié)氣、琴棋書畫、文學(xué)戲劇、民間工藝、四大雅戲等，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。本學(xué)期，我們主要研究二十四節(jié)氣，通過觀察記錄、查找資料、訪問調(diào)查等多種形式挖掘生活中的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象、民俗活動(dòng)，了解節(jié)氣，并精心選擇詩文經(jīng)典，從文學(xué)的角度感知節(jié)氣，打通語文與生活、與自然的天然通道，豐富感受、積淀語言。

在清明節(jié)，開展“人間四月”主題實(shí)踐活動(dòng)。探尋清明的由來、清明的節(jié)氣特點(diǎn)以及清明節(jié)的民俗等內(nèi)容；舉行親子踏青、清明詩詞大會(huì)等活動(dòng)展示活動(dòng)成果；驚蟄節(jié)氣時(shí)，開展“邂逅桃夭”主題實(shí)踐活動(dòng)，背誦《詩經(jīng) 桃夭》，探尋驚蟄節(jié)氣大自然的變化；谷雨節(jié)氣時(shí)，開展“浮萍始生”主題實(shí)踐活動(dòng)，了解谷雨節(jié)氣與倉頡造字的傳說，探尋谷雨時(shí)節(jié)自然的變化，了解“走谷雨、摘茶”習(xí)俗，背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼），開展“中華茶文化”實(shí)踐活動(dòng)。

今年的谷雨節(jié)氣是4月20日，我們主要開展了茶文化探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生分組進(jìn)行了茶文化資料的搜集整理工作，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我特意讓信息技術(shù)課老師教他們制作課件，在美術(shù)課上畫節(jié)氣，音樂課上唱節(jié)氣，把多個(gè)課程整合在一起，大大提高了實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效。然后引導(dǎo)學(xué)生把大量的資料進(jìn)行了歸類，開展實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“茶馬古道”“茶具”“中國十大名茶”“茶風(fēng)茶俗”“茶與名人”“茶藝茶道”六個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)展示。學(xué)生的潛力是無窮的，展示課上，有的小組講故事，有的小組現(xiàn)場烹茶，還有的小組進(jìn)行小型的演講，形式多樣，內(nèi)容豐富。課后學(xué)生也激動(dòng)地表達(dá)了自己的感受，他們都覺得這樣的課有意思。在這樣的課程里，大家一起看看，聽聽，玩玩，累了停下來想想，發(fā)一會(huì)呆，寫一點(diǎn)文字，就這樣，孩子慢慢地穿越了中國的節(jié)氣，也漸漸悟得了語文的秘密。

四、分析思考

節(jié)氣課程倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，傾向于體驗(yàn)、探究、合作、開放，所以，分組也是有學(xué)問的。小組的確定并不是隨意的，要考慮到優(yōu)生與學(xué)困生的搭配，還要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，善于口語表達(dá)的就讓他承擔(dān)主持，善于繪畫的就讓他把學(xué)習(xí)過程畫下來，善于唱歌跳舞的就讓他用獨(dú)特的歌舞形式回報(bào)學(xué)習(xí)收獲，那些膽小不愛表現(xiàn)的就讓他們做記錄或者準(zhǔn)備道具等，讓每一個(gè)學(xué)生都有事情可做，而且能得到認(rèn)可。這是一門跨學(xué)科的特色課程，所以，教師要充分調(diào)動(dòng)每一種課程資源的積極因素，把教育從課堂延伸到課外，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)造幸福教室，循著傳統(tǒng)文化一路走下去，與學(xué)生、家長共同演繹一段艱辛卻充實(shí)、漫長且浪漫的教育生活，這是一次美好的旅行，也是一次有價(jià)值的探索。

編輯 馮志強(qiáng)