譚述鳳

摘 要：近些年來(lái)，素質(zhì)教育在學(xué)校教學(xué)中得到有效推行，各種教學(xué)措施被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)。立德樹人是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，尤其是在小學(xué)階段，更是將立德樹人作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)策略，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的有效培養(yǎng)。因此在小學(xué)管理中教師需要加強(qiáng)對(duì)立德樹人教學(xué)理念的重視，以身作則，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有效的管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為和心理，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，適應(yīng)立德樹人的教學(xué)管理理念。首先對(duì)立德樹人在小學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)立德樹人在小學(xué)管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)管理；問(wèn)題；策略

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的立德樹人教育是否有效，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著巨大的影響，因此教師作為學(xué)校的管理者，需要加強(qiáng)對(duì)立德樹人的管理的重視，積極實(shí)施各種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立德樹人在小學(xué)管理中存在的問(wèn)題分析

隨著素質(zhì)教育在如今的學(xué)校教育中已經(jīng)得到了大家的廣泛認(rèn)同，很多教師都在積極實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的小學(xué)管理中存在一些問(wèn)題，影響了小學(xué)管理的有效發(fā)展，不利于立德樹人教育的有效進(jìn)行。

1.在小學(xué)管理中教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

在新課程改革的背景下，很多教師都在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)的方式進(jìn)行策略改革，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的班級(jí)管理中不少的教師都過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在管理中依靠自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，選擇優(yōu)秀學(xué)生或者班干部時(shí)也是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排序，這種教學(xué)管理方式容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生自卑的感覺，影響學(xué)生的積極性和自信心，不利于立德樹人教育的有效進(jìn)行。

2.在小學(xué)管理中教師對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷和教育

在小學(xué)管理者中教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的制度化管理，還需要重視對(duì)學(xué)生的人文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，但是在實(shí)際的學(xué)校管理中很多教師都過(guò)于依賴學(xué)校班級(jí)的制度和規(guī)定，忽略了對(duì)學(xué)生的人文化關(guān)懷。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，正處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生不僅需要嚴(yán)格的管理，還需要來(lái)自教師的關(guān)愛和教育，而太過(guò)嚴(yán)厲的約束會(huì)極大地影響學(xué)生成長(zhǎng)的天性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、立德樹人在小學(xué)管理中應(yīng)用的策略探究

1.樹立管理理念，提高教師個(gè)人素養(yǎng)

立德樹人是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)具有重要的影響，也直接影響到了學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。因此在小學(xué)管理過(guò)程中教師需要積極樹立立德樹人的教學(xué)管理理念，提高教師自身的道德素養(yǎng)，積極進(jìn)行對(duì)班級(jí)管理的有效改革，不僅教導(dǎo)學(xué)生各種知識(shí)技能，還有效培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。教師作為教學(xué)中的主要管理者，對(duì)學(xué)生具有巨大的影響，需要積極提高自身個(gè)人素養(yǎng)，以身作則，在班級(jí)中的一舉一動(dòng)都為學(xué)生做好表率和榜樣。同時(shí)在班級(jí)活動(dòng)中也要積極注重對(duì)學(xué)生思想道德的綜合性評(píng)價(jià)，改變過(guò)于單純依靠學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的道德品格，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

2.規(guī)范管理制度，實(shí)施人文教學(xué)管理

在小學(xué)管理中教師積極應(yīng)用立德樹人的教學(xué)管理理念，積極進(jìn)行對(duì)班級(jí)管理制度的規(guī)范和改革，重視對(duì)學(xué)生的人文教育管理，不僅要適應(yīng)學(xué)生自身的心理發(fā)展，還需要積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生自信心和自尊心的培養(yǎng)，促使立德樹人管理理念融入班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人文化。在班級(jí)管理中教師要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生天性和個(gè)性的關(guān)注，滲透教學(xué)管理制度，改革過(guò)去過(guò)于嚴(yán)苛的制度和約束，給予學(xué)生更多的人文關(guān)愛，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)為主，實(shí)施對(duì)學(xué)生的柔性化管理，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，滲透立德樹人理念

在小學(xué)管理中，教師可以通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)立德樹人教育理念的滲透，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，還需要積極促進(jìn)學(xué)生的德行一致。因此教師需要結(jié)合立德樹人的管理理念，組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生受到教育和感染，提高教學(xué)的效率。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)等，教師需要給予學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以尊重和贊揚(yáng)，潛移默化地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的道德熏陶，促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀有效培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)管理中進(jìn)行以立德樹人為理念的有效教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變過(guò)去的管理觀念，積極滲透各種人文教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，積極提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)