馬雅平

摘 要：眾所周知，歷史學(xué)科作為高中學(xué)科學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容之一，具有特殊意義。通過高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以認(rèn)識世界各國各地的歷史發(fā)展及宗教風(fēng)俗等，還可以培養(yǎng)正確的三觀，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。本文將基于我國現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義，從而提出歷史教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史 人文精神 素質(zhì)培養(yǎng) 歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師在傳授教材知識時注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中滲透人文精神的教育，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷研習(xí)課本，深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

1.有利于使學(xué)生保持積極樂觀的人生態(tài)度

通常情況下，人文精神的培養(yǎng)是指堅持“以人文本”的理念，充分肯定人類的價值與生命。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的奧妙，明白生命的重要意義，從而珍惜生命、熱愛生活、保持積極樂觀的人生態(tài)度，從容面對生活的挫折。

2.有利于學(xué)生優(yōu)秀精神和道德情操的培養(yǎng)

近些年來，隨著國家新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，我國各地的歷史教材都加入了更多的描述優(yōu)秀精神與道德情操的教學(xué)例子，如陶淵明的高尚情操、范仲淹的胸懷天下。通過高中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3.有利于學(xué)生形成集體觀念，加強團隊協(xié)作

在歷史的進程中，任何人都不能割裂自身與社會的關(guān)系、獨立于群體之外。同時，人文精神要求肯定人類的價值與生命，鼓勵人類全面的發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有利于學(xué)生形成集體觀念，加強團隊之間的協(xié)作，從而為學(xué)生在未來的生活及工作中有效處理人際關(guān)系，進行團隊合作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.有利于學(xué)生尊重客觀規(guī)律，與自然和諧相處

人類的發(fā)展離不開對自然環(huán)境的利用與保護，從長遠(yuǎn)的人類發(fā)展史看來，人類與自然是不可分割的一個整體。然而，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對自然造成了越來越嚴(yán)重的損害，導(dǎo)致環(huán)境惡化嚴(yán)重，如溫室效應(yīng)的出現(xiàn)。因此，在高中歷史的課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有利于警醒學(xué)生，使學(xué)生尊重客觀規(guī)律，善待自然、與自然和諧相處。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效策略

1.教師應(yīng)當(dāng)通過歷史人物的相關(guān)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

據(jù)調(diào)查顯示，存在著部分的學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，常常忽視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣闌珊。因此，為了改變此現(xiàn)狀，并且在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生形成高尚的道德情操，教師應(yīng)當(dāng)借助眾多的歷史人物激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待歷史，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

例如，筆者在人民版高中歷史必修一的教學(xué)中，向?qū)W生介紹了大禹治水三過家門而不入的故事，這時學(xué)生們通過教師的講述了解到大禹心系天下百姓的偉大精神，產(chǎn)生了探索歷史的欲望，筆者就開始引入教材中王朝發(fā)展的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教材中的知識。同時，通過了解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物的高尚道德于情操，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

2.教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊藏的人文精神

為了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)有的教學(xué)教材，認(rèn)真研習(xí)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，從而充分理解教材中細(xì)小的知識點，形成完整的歷史體系，這才可保證教師在歷史教學(xué)的課堂中詳略得當(dāng)，嚴(yán)格把握教學(xué)進度。同時，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中蘊藏的人文精神，在課堂中結(jié)合自身豐富的情感語言吸引學(xué)生的注意，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史獨特的魅力。

例如，筆者在人民版高中歷史必修三《文藝復(fù)興運動》一課的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課前自由閱讀課本，理解教材的重難點，然后筆者在課堂中將教材內(nèi)容講解一遍后鼓勵學(xué)生提出疑問或者闡述自己的想法，最后筆者再根據(jù)學(xué)生的疑問引導(dǎo)學(xué)生探究文藝復(fù)興運動產(chǎn)生的根本原因。筆者認(rèn)為，此做法不僅給予尊重學(xué)生的主體地位、給予學(xué)生足夠的自主思考時間讓學(xué)生消化知識，而且有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，從而滲透人文精神的教育。

3.教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，教師自身的素養(yǎng)高低、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣成程度成正比。因此，為了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師應(yīng)當(dāng)注重通過不斷的學(xué)習(xí)豐富自身的知識、提升自身的人文素養(yǎng)，從而利用自身的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，接受、學(xué)習(xí)先進的科學(xué)技術(shù)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。并且打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，綜合現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的個體差異性選取合適的教學(xué)方法革新課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握教材知識、開闊視野，從而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文精神，形成高尚的道德情操，提升自身的人文素養(yǎng)。

例如，筆者在管道局中學(xué)任教高中歷史教師期間，在高一至高三之間循環(huán)教學(xué)，經(jīng)常參加有關(guān)的教育培訓(xùn)活動豐富自身的學(xué)識、提升自身的素養(yǎng)。并且筆者所在學(xué)校多媒體技術(shù)較先進，在課堂中采用一體機教學(xué)、以課件為主的教學(xué)模式。另外，筆者要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、在課后總結(jié)知識點，這不僅有利于學(xué)生加深對教材知識的印象，而且有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史觀。

綜上所述，為了在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要教師深刻認(rèn)識人文精神對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，從而注重自身學(xué)識的豐富與修養(yǎng)的提升、認(rèn)真研習(xí)教材、革新課堂、利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍.淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（02）.

[2]王文華.高中歷史教學(xué)中人文精神的探索之道[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（08）.

[3]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，（02）.