紀化

摘 要：《機械基礎》是中職機電類專業(yè)的必修課，根據(jù)學生實際情況，提出四種教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣和自主探究欲望，充分利用多媒體教學方法，運用現(xiàn)代化的教學資源，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：機械制圖 教學模式 教學方法探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

《機械基礎》是中職學校機電類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，由于絕大多數(shù)中職生在初中時學習基礎比較差，對該課程的學習就有一種畏難思想。因此，如何采用一定的教學模式，激發(fā)學生學習《機械基礎》課程的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習的積極性、探究問題的能力，以達到良好的教學效果成了授課教師必須探討的問題。

一、重視緒論，激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生學習《機械基礎》的興趣是非常重要，因此個人認為上好緒論課是該課程教學的關鍵一課，因為這是學生第一次接觸《機械基礎》課，不知道機械設備的整體的構(gòu)造，通過緒論課程的講解對機械設備有了總體的了解。如果第一次接觸就給學生耳目一新的感覺，很容易激起他們的學習興趣和好奇心。上好緒論不但能夠使學生了解該課程的總體要求及課程的目的和性質(zhì)，更能激發(fā)學生對《機械基礎》這門課程學習的積極性和主動性，能夠樹立學好該課程的信心。總之，重視緒論課，能夠起到事半功倍的效果。

二、采用探究式教學模式，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探究欲望

探究式課堂教學是在教師的啟發(fā)下，學生自主學習和組內(nèi)合作討論為前提條件，以教材的內(nèi)容為基本探究對象，聯(lián)系學生周圍事物和生活實際為參考對象，給學生提供表達、質(zhì)疑、探究問題的一個平臺，學生通過這種鍛煉，能夠?qū)⒗碚撝R和實際問題相連接的一種形式。傳統(tǒng)的授課方式以教師為中心進行講解，學生只是被動地聽、記，師生之間缺少互動。相反，如果課堂上采用探究式教學，就能夠以學生為主體，主動參與到課堂中去，變被動學習為主動學習，不僅加強師生間的互動，還能夠激發(fā)學生自主探究問題的能力。

課堂教學要以學生為主體，就能夠充分發(fā)揮學生的主動性。教學不僅是“教”和“學”的過程，而且是一種學生參與的過程。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極參與到課堂中來，提高他們的學習興趣，才能提高教學質(zhì)量。其次，教學的本質(zhì)是教師學生互動交流的過程。在這個過程當中，教師是引導者的身份，而不是一味的講解教材。例如在講述四桿機構(gòu)這一節(jié)時，提前讓學生準好好木板和螺絲釘，根據(jù)曲柄搖桿機構(gòu)、曲柄滑塊等的定義，選擇合適長度的木板來組合，然后總結(jié)曲柄存在的條件。老師起到引導、點撥的作用，鼓勵學生動手操作，讓學生主動動手參與，形成師生互動的教學模式，活躍課堂氣氛，加深對知識的印象，取得良好的教學效果。

三、利用多媒體課件，加強直觀教學

《機械基礎》是一門專業(yè)基礎課，是一門比較抽象的學科。在講授時，有許多圖形很難想象，即便有些實驗雖然可以演示，但可信度小，學生仍然難以理解。心理學研究表明，人類從聽覺獲得知識的15%，視覺能獲得知識的25%，如果把視覺和聽覺相結(jié)合，能獲得知識的65%。所以通過多媒體教學設備把文字、圖形、動畫、聲音等巧妙結(jié)合，圖文并茂，直觀易懂，聲像結(jié)合，通過這種方式來傳授知識，能夠取得最佳學習效果。教學過程中要適當利用多媒體教學。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動直觀地把一些難于用語言表達的概念、理論展現(xiàn)給學生，有利于學生理解、消化和掌握課程相關知識。

例如，在講述平面連桿機構(gòu)這一章節(jié)時，把雙搖桿機構(gòu)、曲柄搖桿機構(gòu)、渦輪蝸桿機構(gòu)、鏈條等的工作過程做成動畫給學生展示，可以隨意停留在任何位置。死點、極位夾角等這些比較抽象的概念也很容易被理解了。通過動畫展示給學生，把難點體現(xiàn)得直觀明了，很容易讓學生接受，一些常用的機構(gòu)的原理簡單明了展示在學生面前?？s短了課堂和實際現(xiàn)場的距離，增強了理論聯(lián)系實際的效果，使學生感到所學的知識不再是抽象的，而是在實際中實實在在使用著的。

四、采用靈活的復習模式。激發(fā)再認識、再提高的欲望

課程復習在整個教學過程中作用很大，每章節(jié)學完后要復習，期中、期末都要復習，復習的效果直接影響到學生的成績?，F(xiàn)實中復習課又是什么樣子的？主要表現(xiàn)為：有的老師安排學生自由復習，實際上是放任自流，有的老師只是講題，把復習課當成練習課，有的把學過的知識點在講述一遍，以上行為都不能起到復習的效果。

復習時教師要給學生提出具體要求，在多少時間內(nèi)復習什么內(nèi)容，要達到什么效果。老師要給學生分析各章節(jié)之間的聯(lián)系，如何把知識點由淺人深，讓學生從整體上把握教材。采用老師和學生互動的教學方式。老師可以通過提問學生，學生也可以提問老師。通過這種方式，老師能夠了解學生對知識的掌握情況，對暴露出來的問題進行分析探究，及時彌補。

復習時，以實踐為線索復習。實驗教學具有直觀性和趣味性，使知識深入淺出，畫龍點睛，復習課以實驗為線索，同樣也能達到調(diào)動學生積極思考的目的。學生通過多樣化的復習方式，不僅能鞏固對學過知識的記憶。而且對知識有新的思考和理解，獲得更進一步的認識和體會。

總之，教育體制改革的直接目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，而教學模式的改進則是教學質(zhì)量提高的重要途徑。由于教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，所以專業(yè)課教師就應當隨著教育體制改革的步伐不斷地改進教學模式。

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