覃家幸 周梅鳳

摘 要：信息知識(shí)“爆炸”時(shí)代要求教師在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，跟上時(shí)代潮流，保證教育的前沿性。十九大報(bào)告中指出，“教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量?！痹诖吮尘跋拢勔徽勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對(duì)信息技術(shù)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，指出利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)核心素養(yǎng)的舉措，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)生；核心素養(yǎng)；教學(xué)

當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展日益迅猛，而且滲透在各行各業(yè)領(lǐng)域之中，而我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的利用，卻處在起步探索階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如歐美國(guó)家的發(fā)展程度，這就需要我國(guó)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面奮起直追，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展程度和水平。

一、信息技術(shù)與學(xué)生核心素養(yǎng)的聯(lián)系

從目前我國(guó)教育體系來(lái)看，初高中以及大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)是十分重視的，這關(guān)系到學(xué)生在日后生活學(xué)習(xí)中是否能適應(yīng)社會(huì)，是否能適應(yīng)工作崗位，但在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻是十分薄弱的。信息技術(shù)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，在當(dāng)下是十分緊密的——利用信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)的普遍手段之一，合理利用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的舉措

如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這是一線教師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，指出信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的舉措，應(yīng)當(dāng)是從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.快樂(lè)教學(xué)·激趣益智

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還處在前運(yùn)算階段，此階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩耍，這些都是學(xué)生的天性，因此利用學(xué)生此階段的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)，這就指導(dǎo)我們要進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，打造快樂(lè)課堂，實(shí)質(zhì)上是寓教于樂(lè)理念的一種體現(xiàn)。在快樂(lè)課堂教學(xué)中，能夠營(yíng)造愉悅的教學(xué)模式和氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生智力的提升。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)，打破傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)，讓學(xué)生能夠繪畫(huà)出自己喜歡的事物。例如有些學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片中的人物，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫(huà)板進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)畫(huà)板中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)：“顏色填充、字體改變、背景設(shè)置、亮度調(diào)整、比例縮放、剪切等，讓學(xué)生能夠在繪畫(huà)過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的快樂(lè)課堂實(shí)行，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，明顯提升了學(xué)習(xí)興趣，部分家長(zhǎng)反映，學(xué)生回到家中時(shí)，對(duì)電腦游戲不再感興趣，而是更喜歡利用電腦做圖，這既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.營(yíng)造氛圍·環(huán)境熏陶

在這些過(guò)程中，重視課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，利用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方式，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自身的可塑性較高，而自學(xué)興趣不足，這就使得學(xué)生核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，必須要依賴于環(huán)境的熏陶和教師的指導(dǎo)，此時(shí)要打造一種快樂(lè)愉悅并且高效的教學(xué)氛圍，就能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成較高水平的核心素養(yǎng)。例如，在班級(jí)中我設(shè)置了“信息技術(shù)圖書(shū)角”，并鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)置黑板報(bào)時(shí)，將先進(jìn)的信息技術(shù)寫在黑板之上，為學(xué)生介紹當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行視頻播放或者PPT展示，融入網(wǎng)絡(luò)資源中的先進(jìn)元素，讓學(xué)生能夠感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，感受到信息技術(shù)的魅力，此時(shí)學(xué)生在濃郁的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍之中，就能夠潛移默化進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)，正如“耳濡目染，不學(xué)以能”，環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。

3.家校合作·提升素養(yǎng)

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師”，正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們需要家長(zhǎng)方面的合作，我校針對(duì)此組織了多次的家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)家校合作質(zhì)疑教學(xué)理論體系作出了深入的探討與研究。同時(shí)，也進(jìn)行了多次的家庭訪談，對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭之中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行雙向的交流，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)良好的、家庭、學(xué)校之間的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我們依賴于信息技術(shù)平臺(tái)，例如利用QQ、微信、電話、電腦等多種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校之間的合作，創(chuàng)設(shè)良好家校合作的文化板塊，進(jìn)一步為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在信息技術(shù)背景下展開(kāi)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，就可以增加師生之間的有效互動(dòng)，幫助教師達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。但是在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式，也要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做好課后的反思和總結(jié)工作，敢于對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，最終利用信息技術(shù)教學(xué)手段可以跟上新時(shí)代的發(fā)展潮流。

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編輯 魯翠紅