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        巧用現(xiàn)代信息技術(shù),助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

        2019-03-18 11:48:16李才水
        新課程·小學(xué) 2019年1期
        關(guān)鍵詞:高效課堂信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        李才水

        摘 要:隨著信息化時(shí)代的到來,現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中,并取得了一定成效。如將抽象數(shù)學(xué)通過有形聲音、圖片、視頻展示給學(xué)生,既能提升學(xué)生理解水平,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,進(jìn)而順利開展數(shù)學(xué)教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)為教學(xué)和數(shù)學(xué)服務(wù)的宗旨。為此,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,提出了三方面助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略,以期為相關(guān)教學(xué)提供參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

        隨著新課程改革的逐步深入,提高課堂教學(xué)有效性已成為課程教學(xué)改革核心課題。所謂高效課堂,即教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益,以及課堂學(xué)習(xí)的高效用。然而,經(jīng)實(shí)踐得知,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效并不樂觀,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績的提升。為此,本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾吻山璎F(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,促使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效益。

        一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境,讓課堂教學(xué)優(yōu)化

        在新課導(dǎo)入過程中,教師如果只能進(jìn)行枯燥、乏味的講解,不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。但如果教師能恰如其分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),則能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。這時(shí),知識(shí)就會(huì)像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,使學(xué)生受到感染與熏陶。

        例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”教學(xué)中,為讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事物的發(fā)生是不確定的,我就借助多媒體為學(xué)生播放《守株待兔》視頻,旨在通過播放學(xué)生感興趣的視頻激發(fā)學(xué)生參與熱情,提高學(xué)生課堂注意力。待學(xué)生看完視頻后,我再詢問學(xué)生:“如果農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子,他會(huì)等來什么結(jié)果呢?”(學(xué)生紛紛議論起來)有的學(xué)生說:“可能農(nóng)夫的運(yùn)氣不太好,什么都沒等到?!边€有的學(xué)生說:“農(nóng)夫天天等著兔子,總有一天會(huì)等到的,幾率很大。”緊接著我再問:“那這兩種可能性誰大誰小呢?”學(xué)生各抒己見,課堂氛圍極好。最后我再總結(jié):“原來一件事情的發(fā)生不但具有可能性,發(fā)生的可能性也有大有小,那么今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)?!边@樣一來,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,還讓課堂教學(xué)更優(yōu)化,進(jìn)而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

        二、利用信息技術(shù)營造探究氛圍,讓教學(xué)過程更高效

        正所謂“作者胸有境,人境始于親”,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)、營造探究氛圍的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象與聯(lián)想,進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的空間概念。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂,就要善于為學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)氛圍,讓整個(gè)教學(xué)過程更高效。

        例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“植樹問題”教學(xué)中,為加深學(xué)生對(duì)“間隔數(shù)”概念的理解,提升學(xué)生應(yīng)用植樹問題解決相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的能力,我就舉出雙手,詢問學(xué)生:“五指間有幾個(gè)指縫?”學(xué)生紛紛回答4個(gè)。緊接我再問:“4個(gè)手指有幾個(gè)指縫?”學(xué)生回答3個(gè)。我再問:“大家算得這么快,有什么竅門嗎?”(學(xué)生紛紛議論)有的學(xué)生搶答說:“指縫數(shù)+1=手指數(shù),手指數(shù)-1=指縫數(shù)?!彪S后,我便出示課件:分成4段的線段圖與一只手的圖形,學(xué)生恍然大悟。待學(xué)生對(duì)“間隔數(shù)”有一定的認(rèn)識(shí)后,我便讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)課件題目進(jìn)行解答(在15米長的草坪植樹,每隔3米種一顆,兩端也要種,請(qǐng)問需要多少顆樹苗?)。學(xué)生紛紛議論,有的學(xué)生說:“15÷3=5(顆)?!边€有的學(xué)生說:15÷3=5(段),3+1=4(顆)?!庇捎诖蠹乙庖姴唤y(tǒng)一,我就組織學(xué)生列式畫圖,以讓大家自行探索出最終結(jié)果。這樣一來,利用信息技術(shù)營造探究氛圍,不僅增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度,還有利于學(xué)生建立表象、深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化記憶,從而為學(xué)生提供豐富感知材料,為大膽合理想象提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),讓教學(xué)過程更高效。

        三、利用信息技術(shù)開展小組競(jìng)賽,讓學(xué)習(xí)成果提升

        在日常教學(xué)實(shí)踐中,我們時(shí)常強(qiáng)調(diào)合作探究才能解決個(gè)人學(xué)習(xí)能力之上的問題。然而,在現(xiàn)實(shí)情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在合作不深入、難以實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的問題。顯然,這樣不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的開展,還影響了整個(gè)課堂教學(xué)效果的提升。鑒于此,我就利用信息技術(shù)與小組合作相結(jié)合的方式開展教學(xué),并取得了一定成效。

        例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,提升課堂教學(xué)有效性,我就利用多媒體展示課前準(zhǔn)備好的各類型競(jìng)賽題目,讓各小組分別選擇一組題目進(jìn)行解答,解答時(shí)間有限,時(shí)間一到自動(dòng)翻到下一頁繼續(xù)選擇題目解答,直到最后一頁結(jié)束。這樣一來,既能避免各小組做相同的題目,還能加強(qiáng)小組間的合作,進(jìn)而讓各小組學(xué)生在合作競(jìng)賽過程中找到自身學(xué)習(xí)的不足,便于日后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可知,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧借信息技術(shù)對(duì)學(xué)生、教師均有幫助作用。對(duì)教師而言,能使教學(xué)如魚得水,使教學(xué)過程更高效;對(duì)學(xué)生而言,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用信息技術(shù),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,啟迪學(xué)生思維。為此,本文主要從創(chuàng)設(shè)故事情境,讓課堂教學(xué)優(yōu)化;營造探究氛圍,讓教學(xué)過程高效;開展小組競(jìng)賽,讓學(xué)習(xí)成果提升這三方面進(jìn)行的探究分析,以期促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王君艷,李后振.試析信息技術(shù)讓教學(xué)課堂更高效[J].中國校外教育,2018(32):168.

        [2]張克順,胡發(fā)彩.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2018(31):168.

        編輯 魯翠紅

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