唐凱娥

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校以為社會(huì)培養(yǎng)具備中等職業(yè)技術(shù)技能的應(yīng)用型、實(shí)踐型操作人才為辦學(xué)目的，職教教師既要具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，又要具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力，中職德育教師同樣需要具備師范性、職業(yè)性和技術(shù)性三個(gè)本質(zhì)特征。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 德育教師? 師范性? 職業(yè)性? 技術(shù)性

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨不同于普通高中學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校以為社會(huì)培養(yǎng)具備中等職業(yè)技術(shù)技能的應(yīng)用型、實(shí)踐型操作人才為辦學(xué)目的，職業(yè)教育辦學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升等很大程度取決于職教教師的素質(zhì)和專業(yè)能力。這就要求職教教師既要具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，又要具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力，即職教教師應(yīng)具備師范性、職業(yè)性和技術(shù)性的特征，這是職業(yè)教育良好發(fā)展的強(qiáng)有力保障。作為中職學(xué)校的德育教師，同樣需要具備師范性、職業(yè)性和技術(shù)性這三個(gè)本質(zhì)要求。

一、提升師范性

“師范性”是指教師在職業(yè)行為中所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性、榜樣性和先進(jìn)性。其本質(zhì)是教師從事教育事業(yè)所需要的道德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等綜合能力和素養(yǎng)。師范性是教師的職業(yè)屬性，教育教學(xué)能力的師范化，主要包括：教師的職業(yè)道德，教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)職業(yè)知識(shí)，普通話、書寫等基本技能技巧，教學(xué)內(nèi)容、課堂、班級(jí)的組織管理能力等。德育教師的師范性至少需要從這幾個(gè)方面加以完善：首先，道德品質(zhì)修養(yǎng)方面，時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)高為師，身正為范，為人誠(chéng)實(shí)正直，組織紀(jì)律觀念強(qiáng)，工作踏實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé);其次，學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面，除了不斷積累專門的政治本科以上知識(shí)，還要具備教育學(xué)、心理學(xué)、法律等方面的本科以上知識(shí)，牢牢樹立終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持向書本、同事、社會(huì)等學(xué)習(xí)，持續(xù)完善和深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“要使學(xué)生有一杯水，自己至少得有一桶水”;第三，教育教學(xué)技能方面，授課對(duì)象時(shí)刻都可能發(fā)生很大變化，除了需要加強(qiáng)普通話、黑板板書、語(yǔ)言表述技巧外，還需要不斷因材施教，備課和上課時(shí)著重考慮：如何設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)讓不愛學(xué)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生、“低頭一族”學(xué)生等參與到課堂上來(lái)？如何使不服管理的問(wèn)題學(xué)生等改正缺點(diǎn)？堅(jiān)持不斷總結(jié)、創(chuàng)新提升;第四，班主任工作方面，教師不僅要教書，還要育人，需要具備良好的班主任管理素質(zhì)與工作能力，富有愛心履行好班主任工作、井井有條地管理好班級(jí);第五，指導(dǎo)學(xué)生提升能力方面，堅(jiān)持做好科研課題研究，動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種職業(yè)生涯規(guī)劃比賽和技能大賽，并取得好成績(jī)，不斷提升科研能力與指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

二、突出職業(yè)性

職業(yè)教育實(shí)際上就是培養(yǎng)符合一定社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)人，是為個(gè)體謀取職業(yè)、進(jìn)入工作崗位做準(zhǔn)備的階段，其核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)就是彰顯職業(yè)性。職業(yè)性是中職教育存在的基礎(chǔ)，也是其核心價(jià)值和優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)今技術(shù)時(shí)代，無(wú)論從事何種職業(yè)，都要求從業(yè)者具備專業(yè)技能操作的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力、綜合與系統(tǒng)分析的能力、處理人際關(guān)系的能力、個(gè)人品質(zhì)等基本能力和基本素質(zhì)。職教教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群對(duì)從業(yè)者所要求的基本能力和基本素質(zhì)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的職業(yè)性特征。為了體現(xiàn)職業(yè)性、突出職業(yè)性，德育教師在實(shí)際工作中需要做好幾方面工作：其一，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，及時(shí)關(guān)注行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝等;其二，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)、經(jīng)典視頻賞析、情景教學(xué)等方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律、道德、法律等規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和人格魅力的提升等品質(zhì)教育、熏陶和錘煉，為學(xué)生謀求職業(yè)和穩(wěn)定職業(yè)做好鋪墊;其三，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解身邊常見的一些經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)現(xiàn)象外，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和成績(jī)考查方式，鼓勵(lì)學(xué)生課前或課后走向市場(chǎng)、走向企業(yè)等，在實(shí)踐中探索、分析和理解經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)現(xiàn)象背后的奧秘和規(guī)律，在學(xué)習(xí)中理解人、理解職業(yè)、理解社會(huì)。

三、強(qiáng)化技術(shù)性

職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的實(shí)用人才，其專業(yè)的設(shè)置，往往與社會(huì)所需要的技術(shù)崗位相對(duì)應(yīng)，為讓學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)技術(shù)崗位要求，職校要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，更要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化其動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這就需要職教教師的專業(yè)知識(shí)“技能化”。德育教師雖不是專業(yè)課教師，談不上專業(yè)技術(shù)動(dòng)手能力，但作為教師，教育教學(xué)本身就是一名藝術(shù)，也是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)技能，需要不斷去探索、挖掘和嘗試，更新教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)模式，選擇適宜的教學(xué)方法，探索德育課育人的時(shí)效性和針對(duì)性有效途徑，如：嘗試將“5+1”的素養(yǎng)教育內(nèi)容在每學(xué)期初交給任教班級(jí)學(xué)生分組篩選制作，教師審核后符合要求的小組課前5分鐘上臺(tái)展示給予加分;再如，法律知識(shí)教學(xué)，不能停留在過(guò)去的書本理論上，要不斷更新知識(shí)、注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，諸如如何避免學(xué)生違法犯罪行為、學(xué)生為家人朋友或就業(yè)后咨詢有關(guān)法律問(wèn)題等，需要法律教師走出學(xué)校、走向社會(huì)，鍛煉和增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)戰(zhàn)技能。同時(shí)，德育教師還有必要學(xué)習(xí)掌握一門或多門專業(yè)技術(shù)知識(shí)，成為“雙師”甚至“多師”型教師。

職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)和發(fā)展，體現(xiàn)在師范性、職業(yè)性和技術(shù)性的有機(jī)融合上，使職業(yè)學(xué)校的教師“懂專業(yè)、善教學(xué)、高技能”。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)定法，中職學(xué)校從事德育教育教學(xué)的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，挑戰(zhàn)自我，扎扎實(shí)實(shí)做一名學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的合格的好教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝莉花.職教教師教育中的“職業(yè)性”研究[J].職教論壇，2013，（24）.

[2] 諸泉泉.“三性融合”的中職學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)模式構(gòu)建——以電氣工程及其自動(dòng)化職教師資為例[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2015.