梁雅瑜

【摘要】從眾在低年級(jí)的語文教學(xué)中十分常見。從眾心理就像雙刃劍一樣，有消極的一面，也有積極的一面。因此教師在語文教學(xué)上充分發(fā)揮從眾心理的積極作用，消除消極作用，從而提高語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】從眾 低年級(jí)語文教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0143-02

一、了解學(xué)生的個(gè)別差異，消除從眾心理的消極作用。

低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性心理特征是容易出現(xiàn)從眾的現(xiàn)象。第一個(gè)學(xué)生回答了問題，有了一個(gè)似是如非的答案，而他不知道正確的答案時(shí)，就喜歡從眾，如果這是老師讓學(xué)生舉手表決的話，學(xué)生肯定會(huì)先用眼睛偷瞄了一下班長(zhǎng)，看見班長(zhǎng)舉手，絕大部分的學(xué)生就會(huì)跟著舉手，根本不理會(huì)這個(gè)答案是否正確。所以老師在學(xué)生回答了問題以后及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，明確地給出正確的答案，并對(duì)學(xué)生有的放矢地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向思考。另外，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)一些適中難度的問題，避免問題太難會(huì)使從眾現(xiàn)象的增加。

語文課堂上，老師還要應(yīng)充分了解學(xué)生的性格類型，特別是對(duì)那些缺乏自信、情緒不穩(wěn)定、膽小怕事、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)，更應(yīng)講究教學(xué)的方式和方法，循循善誘，多讓他們獲得學(xué)習(xí)、工作上成功的體驗(yàn)，消除其從眾心理的消極作用。

二、發(fā)揮從眾的積極作用，樹立正確的輿論導(dǎo)向。

有利于良好作風(fēng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。我剛接這個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，整個(gè)狀態(tài)比較浮躁、好動(dòng)，不愛看書。老師多次給學(xué)生講大道理，強(qiáng)調(diào)看書的重要性，收效不明顯。必須找到一個(gè)突破口，我偷偷找來小藝同學(xué)，這個(gè)人是一個(gè)很有號(hào)召力學(xué)生，讓她下課時(shí)帶了一本新書津津有味地在看。然后把她作為一個(gè)典范，在班上大力宣傳，還推薦她參加學(xué)校的閱讀之星的評(píng)選。這一舉措，在班級(jí)中一石激起千層浪。同學(xué)們紛紛模仿，一開始有的同學(xué)只是裝模作樣，但很快就被書中的世界吸引了。趁著這股東風(fēng)，我鼓勵(lì)他們到圖書館借閱各種圖書，利用課外時(shí)間閱讀，上課時(shí)也經(jīng)常表揚(yáng)課外知識(shí)豐富的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)多看課外書，在我的不斷鼓勵(lì)和愛看書的同學(xué)的帶動(dòng)下，現(xiàn)在班上的同學(xué)也逐步養(yǎng)成了愛看書的好習(xí)慣。

三、發(fā)揮從眾心理的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取。

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，低年級(jí)的孩子最喜歡表揚(yáng)，教師利用孩子們的從眾心理為集體樹立正確的方向。這種導(dǎo)向和榜樣就是無聲的語言。例如：在組織學(xué)生參加學(xué)?！爸v習(xí)爺爺?shù)墓适隆敝v故事大賽選拔的時(shí)候，活動(dòng)方案張貼出來一天了，都沒有孩子自愿報(bào)名。于是我對(duì)孩子們說：“老師想選一些優(yōu)秀的同學(xué)代表我們班參加講故事比賽，成績(jī)良好的同學(xué)想?yún)⒓訂?？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”我又說：“成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)都參加了，那成績(jī)優(yōu)秀以上的同學(xué)要參加嗎？”平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的那一幫孩子更是爭(zhēng)先恐后地回答：“想！”我接著說：“積極參加比賽的同學(xué)是好樣的，敢于接受挑戰(zhàn)，愿意給自己一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)，想為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，還有沒有同學(xué)愿意參加的。”一下子，班里大半的學(xué)生都舉手報(bào)名了。我覺得比賽的結(jié)果并不重要了，關(guān)鍵是孩子們積極參與、你追我趕的精神讓我喜歡。利用孩子們從眾的心理，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

四、發(fā)揮從眾心理積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生從“書”心理。

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡思維模仿，在小學(xué)生的頭腦中都認(rèn)為書應(yīng)該是正確的、無誤的，同時(shí)也是至高的，從而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的從“書”心理。例如：在低年級(jí)的語文作文教學(xué)中，固然離不開老師的教，老師只是教會(huì)學(xué)生審清題目和寫作的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)寫作文的初級(jí)階段，要學(xué)生寫出一篇撼動(dòng)人心的文章還是要靠學(xué)生平時(shí)的積累。如果老師充分發(fā)揮從眾心理的積極作用，遵循低年級(jí)學(xué)生喜歡從“書”的心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生多看課本和作文書，多積累優(yōu)美的好詞好句，豐富自己的積累并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中去，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中各式各樣的表達(dá)方式，這種方法能迅速提高學(xué)生的作文水平。

五、發(fā)揮從眾心理的積極作用，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍。

發(fā)揮從眾心理的積極作用，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。若學(xué)生處于的群體是健康積極的，那么學(xué)生個(gè)人的從眾對(duì)其個(gè)人或整個(gè)班集體都有積極的作用。老師在語文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理氣氛與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則后進(jìn)學(xué)生的消極態(tài)度和行為習(xí)慣在這種積極的環(huán)境下會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)化。

教師在低年級(jí)的語文教學(xué)中適當(dāng)發(fā)揮“從眾心理”的積極作用，消除其消極作用，促使學(xué)生的觀念、行為與班集體以及學(xué)校主導(dǎo)傾向保持一致時(shí)，其心理與群體也是和諧統(tǒng)一的，這種和諧統(tǒng)一有利于孩子積極向上，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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