王健 彭愉景 朱丹濃 湯新星

摘 要：本文從高校公共藝術(shù)教育主要存在的科目安排失衡、授課內(nèi)容陳舊、授課方式無趣、校園藝術(shù)類活動(dòng)學(xué)生參與度不高幾個(gè)問題入手，分析問題背后的原因。本文從DBAE教學(xué)觀的角度出發(fā)，探討其與高校公共藝術(shù)課程教育結(jié)合的意義，并針對(duì)問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)課程；DBAE教學(xué)觀；審美能力；全面發(fā)展

基金項(xiàng)目：湖南省教研教改項(xiàng)目“基于DBAE教學(xué)觀的理工科院校藝術(shù)類課堂教學(xué)研究”（湘教通[2015]291號(hào)）

2017年湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1721）

與專業(yè)藝術(shù)教育不同，公共藝術(shù)教育重在科普，它面向廣大非藝術(shù)生，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，高校的公共藝術(shù)教育還是有問題存在。高校公共藝術(shù)課程應(yīng)該怎樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是一個(gè)值得探究的話題。

1 高校公共藝術(shù)課程教育存在的問題及其原因

1.1 課程設(shè)置失衡的弊端

課程設(shè)置失衡，課程的開設(shè)權(quán)在教師手里，教師依自己的喜好來申報(bào)，通過后就具有開課資格，存在不穩(wěn)定性；而課程的取消權(quán)部分在于學(xué)生，選課的學(xué)生數(shù)量決定是否開設(shè)。殊不知，學(xué)生可能不明白需要什么，他們會(huì)為了順利完成選課任務(wù)去選熱門、好過的課，已然背離了公共課程設(shè)立的初衷。學(xué)校缺乏規(guī)劃，藝術(shù)類公共課門類課程開設(shè)比例失衡。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方式無趣

“水課”之“水”，在于教學(xué)內(nèi)容之陳舊，教學(xué)方式之無趣。有些公共課上教授的還是過時(shí)的軟件，有些教師甚至上課教一些缺乏實(shí)用性的軟件。一部分教師上課就對(duì)著PPT念，根本不管學(xué)生是否在聽、是否聽懂，從開課到結(jié)課幾乎沒有跟學(xué)生有任何交流。這樣沉默的課堂只會(huì)消磨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 問題背后的根本原因——功利主義對(duì)藝術(shù)的“異化”

藝術(shù)本該作為一種滿足人們精神需求，為人們帶來一種感官享受的創(chuàng)作方式，卻受到功利主義的影響，發(fā)生了“異化”：假如通過藝術(shù)，無法穩(wěn)定地獲取金錢，藝術(shù)課程就是“多余的”。在功利主義的驅(qū)使下，學(xué)校聚焦于畢業(yè)率、就業(yè)率這類直接與學(xué)校聲譽(yù)掛鉤的“業(yè)績(jī)”，開設(shè)的公共課會(huì)針對(duì)那些專業(yè)技能、就業(yè)選擇、職場(chǎng)禮儀等能見到“實(shí)效”的，公共藝術(shù)課程教育便成了一種無足輕重的點(diǎn)綴。

2 DBAE教學(xué)觀

2.1 DBAE教學(xué)理念的目標(biāo)

DBAE，即以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育（Discipline-Based Art Education）的縮寫名稱，該教學(xué)觀在美國普通學(xué)校視覺藝術(shù)教育中已經(jīng)被大量推廣施行。該教學(xué)理念的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“一種健康的藝術(shù)理解力”，主張應(yīng)該基于人類文明中那些優(yōu)秀的視覺藝術(shù)作品來進(jìn)行教學(xué)，從四個(gè)方面：美學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史和藝術(shù)批評(píng)進(jìn)行教學(xué)。四個(gè)部分在課程總量中所占分量均等，以教師為主導(dǎo)，從易到難、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，貫穿教學(xué)過程。

2.2 DBAE教學(xué)觀與高校公共藝術(shù)教育相結(jié)合的意義

針對(duì)當(dāng)前高校公共藝術(shù)課程教學(xué)暴露出的這些問題，本文擬從DBAE教育觀來探討一種改進(jìn)的方式。DBAE教育觀對(duì)學(xué)生應(yīng)接受的藝術(shù)教學(xué)課程體系做了系統(tǒng)的規(guī)劃，能夠容易地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣；更重要的是通過這種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)可以有效讓學(xué)生對(duì)美的品鑒能力增強(qiáng)。

朱光潛先生對(duì)包括審美在內(nèi)的“社會(huì)習(xí)俗”提出了一番深刻見解：一種積極向上的習(xí)俗能夠滋生出一種有品格、有溫度的社會(huì)文化，促使人全方位成長(zhǎng)；而那些消極的習(xí)俗則往往成為社會(huì)發(fā)展的阻力——習(xí)慣了舊有的觀念和生活方式后，人們會(huì)不思進(jìn)取、不愿走出自己的“舒適區(qū)”，去體驗(yàn)不一樣的事物?；贒BAE教學(xué)觀的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變正是對(duì)公眾審美教育進(jìn)行的一項(xiàng)嘗試，通過教學(xué)觀念的改進(jìn)讓學(xué)生樂于接受、乃至主動(dòng)追求優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的審美趣味，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，也會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的“習(xí)俗”帶來不可估量的影響。

3 DBAE教學(xué)觀與公共藝術(shù)課程相結(jié)合的幾個(gè)方面

3.1 調(diào)整公共課程體系結(jié)構(gòu)

針對(duì)現(xiàn)有公共藝術(shù)課程開設(shè)缺乏規(guī)劃的現(xiàn)象，高校可以從DBAE教學(xué)觀角度出發(fā)加以改進(jìn)。課程種類依據(jù)DBAE教育觀中四個(gè)方面：美學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史和藝術(shù)批評(píng)設(shè)置，各種類課程數(shù)量保持一致，并且每學(xué)期都要保證一定的開課量，讓更多的學(xué)生能夠接觸到藝術(shù)教育。課程的設(shè)置還可以再進(jìn)行細(xì)化，如清華大學(xué)對(duì)公共課程進(jìn)行了階梯式、學(xué)科化的劃分，其下設(shè)置了多個(gè)類別，每年吸引上萬名學(xué)生選修。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容上，可以效仿DBAE教學(xué)觀中的方式，使用歷史上的經(jīng)典藝術(shù)作品和文獻(xiàn)作為教學(xué)素材，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品，了解一類作品為何好和藝術(shù)背后的故事。通過對(duì)藝術(shù)作品的全方位解讀，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)品、藝術(shù)家、時(shí)代有個(gè)大體的了解，進(jìn)而引發(fā)他們自身的思考。教學(xué)方式上，可以帶學(xué)生看展，讓學(xué)生直面藝術(shù)家的作品；教師還可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀名家寫的藝術(shù)評(píng)論或藝術(shù)史。還可以給學(xué)生推薦一些其他的優(yōu)秀作品，例如廣告、包裝等，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探究自己周圍的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)去理解體會(huì)這些設(shè)計(jì)背后的意圖。在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開設(shè)的影視鑒賞課程中，教師每堂課都會(huì)放映一部?jī)?yōu)秀的電影作品，看完便要求學(xué)生談自己的觀影體驗(yàn)并作點(diǎn)評(píng)，吸引了大量學(xué)生選修和旁聽。

3.3 運(yùn)用多樣化的考核方式

DBAE教學(xué)觀背景下，授課內(nèi)容的多樣化表明了考核方式也要隨之變得多樣化。采用適合本課程的考核方式來進(jìn)行考核，如寫影評(píng)，自主創(chuàng)作，籌辦匯報(bào)展覽演出等形式來進(jìn)行考核，更能促使學(xué)生發(fā)揮自主性，讓他們將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)運(yùn)用起來。例如，長(zhǎng)沙理工大學(xué)開設(shè)的音樂鑒賞課程，每堂課教一首歌，考核成績(jī)依學(xué)生的唱歌水平而定，在課堂上唱歌次數(shù)越多、唱得越好的學(xué)生能拿更高的分?jǐn)?shù)。

4 總結(jié)

大學(xué)教育，重在育人。校方要正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育之重要性，把“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展”放到最重要的地位才行。教育成功與否不能只盯著畢業(yè)率、就業(yè)率，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)培養(yǎng)成了具有完整人格、有主見、能夠不依賴他人解決一些問題的“完整的人”。教師應(yīng)該要發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，不能將社會(huì)上那些浮躁的風(fēng)氣帶入校園，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，讓他們?cè)陝?dòng)不安的心平靜下來，引領(lǐng)他們一步步實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值。

只有自上到下全方位對(duì)藝術(shù)教育的重視，校方做好規(guī)劃，教師上好課，學(xué)生才有興趣學(xué)、能夠?qū)W好，藝術(shù)教育工作才有可能真真切切地在執(zhí)行過程中落到實(shí)處。通過這樣一代代人的努力我國的素質(zhì)教育才能一步步發(fā)展，而國民綜合素質(zhì)的提高，能推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高綜合國力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

[1]王旭曉等：中國高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究[M].上海：東方出版中心，2012.10.

[2]趙明范.應(yīng)用型本科高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策分析[J].南陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，9（05）：72-75.

作者簡(jiǎn)介

王健（1972-），男，漢，湖南常德，武漢理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

彭愉景（1995-），女，湖南湘潭，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。