唐勝

【摘要】古代散文作品，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。能夠入選初中語文教材的散文，更是經(jīng)歷史發(fā)展和洗滌留下來的文化經(jīng)典。在新課程改革的背景下，我國各個階段的教學工作，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。所以在這種條件下，初中語文教學工作在適應時代發(fā)展需求的同時，又要注重傳統(tǒng)文化的傳承工作。其中，古代散文在初中文化教學中占有重要地位。本文以古代散文為出發(fā)點，主要分析了初中語文教學中，對學生進行古代散文深度閱讀的教學途徑。

【關鍵詞】初中 語文 古代散文 深度閱讀 途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0090-01

古代散文是初中語文教學的重要組成部分，在初中語文教學中占有重要地位。受“應試教育”的影響，我國教學過程中過于重視提高學生的學習成績，而忽視了學生的學習過程和學習感受。在古代散文教學中的表現(xiàn)主要是，教師的教學工作停留在理解散文的表面意思，忽視了對文章更深層次的理解與解讀。針對這種情況，首先教師要意識到深度閱讀的積極作用，探索進行深度閱讀的教學方式和教學途徑。進而讓學生在了解文章大意的基礎上，學習文章背后古代散文作者的高尚思想道德精神，培養(yǎng)自身形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

一、因材施教

自古以來，我國的教學工作一直提倡“因材施教”。所謂因材施教，是指教師的教學工作，需要根據(jù)學生的學習特點、學習能力和自身特長來進行教學，以達到最理想的教學效果。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學和城市中學學生的學習能力和理解能力有一定的差別，不能將二者按照統(tǒng)一的要求實施教學工作，所以有必要實施差別化教學。

作為一名合格的語文教師，需要具備整合教材的能力。在調(diào)整教學內(nèi)容的過程中，做到從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的學習水平，對現(xiàn)有教材進行適當?shù)膭h減工作，確保教學內(nèi)容符合學生的實際需求。在課堂教學工作中，將教學內(nèi)容作出適當?shù)陌才?，按照由淺及深、由易到難的順序?qū)W生進行有規(guī)劃的課程講解。這樣的教學方式，一方面做到了因材施教，另一方面保證了課堂教學質(zhì)量。此外，對于一些選修部分的文章，由于這些文章較難理解，而且課本的注釋較少，學生學習起來具有一定的難度。針對這種情況，教師應該進行適當?shù)囊龑?，確保學生順利的進行古代散文學習。

二、理解散文主旨

在初中語文教學中，對古代散文進行深度閱讀教學，要求學生在學習古代散文時，不能僅僅理解散文的表層意思，要在更深層次上探究文章主題和中心思想。教師在為學生選擇和制定合適教學計劃的基礎上，應該引導學生深度閱讀。通過讀后思考、提出問題、解決問題、總結問題的方式，來理解作者的寫作意圖，在了解文章主要內(nèi)容的基礎上，獲取更深層次上的閱讀體驗。

“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀對文章理解的重要性。教師在古代散文的教學中，應該重視閱讀、朗讀、背誦課文的重要性。學生在多次閱讀、朗讀的過程中，根據(jù)自身閱讀的語感和情感，能夠在更高層次上加深對文章的理解[1]。

三、注重散文的鑒賞

我國古代散文的寫作善于使用多種藝術形式，如比喻、夸張、借代、隱喻等多種方式。學生要實現(xiàn)古代散文深度閱讀目的，就必須要掌握古代散文的創(chuàng)作和寫作手法，了解古代散文常見的藝術形式，這樣有助于幫助學生在更深層次上理解作者表達的思想情感。不同題材的古代散文側重使用的表達方式不同，但有一定的規(guī)律可循。例如從散文分類上總結其寫作手法，找出敘事性散文常用的寫作技巧，歸納總結作品選材的特點；了解議論性散文的創(chuàng)作結構，找出文章的論點、論證、論據(jù)，掌握文章的構成特點。

對學生而言，最難理解的是抒情散文，因為抒情散文使用的寫作手法種類多、文章理解難度大。對于這種散文而言，教師要引導學生了解文章的創(chuàng)作背景，知曉作者的生平事跡和主要思想，同時注重向?qū)W生講解抒情散文常用的寫作技巧，多角度引導學生學習文章內(nèi)容[2]。這樣，能夠在最大程度上幫助學生理解散文內(nèi)容，培養(yǎng)學生形成較高的語文素養(yǎng)，幫助學生更好地學習語文知識。

綜上所述，在初中語文教學中，引導學生進行古代散文深度閱讀具有重要意義。一方面符合新課改教學要求，幫助學生提升語文素養(yǎng)，提高學生的綜合能力；另一方面能夠幫助弘揚傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化的精髓隨著時代發(fā)展而不斷進步。所以，在現(xiàn)階段初中教學中，教師要合理使用幫助學生深度閱讀的方式，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的審美觀，引導學生更深層次探索優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]楊霞.新課標視野下古代散文閱讀教學的三種方法——以蘇教版初中語文教材中的相關篇目為例[J].現(xiàn)代語文（學術綜合），2017，（1）：105-107.

[2]馬曉威.淺論初中散文教學策略[J].都市家教（上半月），2015，（10）：38-39.