祝本淮 劉玲

摘 要：人類的進步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，以多媒體和電腦為輔助的現(xiàn)代教育教學也開始朝著更加科學和高效的方向前進。在小學語文閱讀教學中引入信息技術(shù)，不但能夠吸引學生的注意力，提高他們的閱讀興趣，還能提升他們的閱讀素養(yǎng)，促進他們語文閱讀綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀；信息技術(shù)；方法

閱讀是語文教學的重要組成部分，提升學生的閱讀素養(yǎng)，不但能夠讓他們掌握更多的語文知識，提升他們的寫作水平，還能豐富他們的內(nèi)心世界，促進他們優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。筆者就如何利用信息手段，提升學生的閱讀素養(yǎng)，提出自己的一些看法。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀興趣是學生主動閱讀教學活動開展的基礎(chǔ)和前提，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，有了研究和學習的想法，他們才會將注意力和目光放在知識與技能的學習和掌握之上。因此，教師在開展閱讀教學活動的時候，可以利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的推動下，主動投入到閱讀能力提升的學習和研究中去。

例如，在教授學生五年級《猴王出世》的時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動去閱讀相關(guān)文本，教師在教學之初，只是簡單地為學生講述了一些字詞句的知識，接著就打開多媒體，為大家播放86版的西游記《猴王出世》的視頻片段，隨著大家熟悉的歌曲以及精彩的開場，學生的目光都被吸引，開始全神貫注地觀看視頻，隨著時間的流逝，鏡頭慢慢定格，學生的注意力也回到了課堂之上?！澳銈冎篮竺孢@個猴子身上都發(fā)生了什么事么？”教師問大家?！昂镒咏凶鰧O悟空，后來它陪著唐僧去西天取經(jīng)了！”學生七嘴八舌地說道。“那取經(jīng)路上都發(fā)生了什么事，你們知道么？”教師繼續(xù)問道?！袄蠋?，我知道孫悟空三打白骨精！”“老師，我知道孫悟空遇到了假孫悟空，連他的師傅唐僧都無法分辨！”……學生立刻興致勃勃地交流起來?？吹竭@樣的情況，教師將提前準備好的《西游記》發(fā)給學生，讓學生自行閱讀，找出自己最喜歡的一篇，學會其中的字詞句，并且能夠流利地用自己的語言描述起來……這樣的導入方式，不僅極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，還加強了學生對課文內(nèi)容的了解，提升了他們的語文素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)，提高學生閱讀技巧

閱讀技巧是閱讀教學的重要組成部分，只有讓學生掌握了足夠的閱讀技巧，才能真正提高學生的閱讀效率和水平，提升他們的閱讀綜合水平。因此，教師在開展閱讀教學的時候，一定要注重學生閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學生能夠輕松愉快地讀書，獲得自己想要的知識和技能。

例如，在教授學生五年級《松鼠》的時候，教師先利用多媒體等技術(shù)為大家講授了這篇文章蘊含的語文知識，待學生掌握后，又利用多媒體為大家搜索了一批同樣類型的描寫動物的文章，并讓學生選出一些他們感興趣的文章，將其打印出來，發(fā)給學生，讓學生拿課文內(nèi)容對比教材中的內(nèi)容，進行細致認真的分析，看看都各有什么特點，都用了什么描寫手法，進而在對比研究過程中提高他們的閱讀能力和寫作水平。

教師除了教會學生利用群文閱讀法，閱讀自己需要的文本資料之外，還可以利用視頻的方式，教授學生精讀、略讀和細讀的閱讀方法，比如，教師在教授完學生《景陽岡》這篇課文之后，單獨拿出一個人物來，讓學生對這個人物進行細致的了解，也就是只閱讀描寫他的部分，對于其他人物的描寫進行略讀。教師還可以利用搜索引擎以一個詞語搜索，在大量文章和信息的基礎(chǔ)上，教授學生哪些文章需要精讀和細讀，哪些應(yīng)該進行略讀，如搜索“友誼的文章”這幾個詞語，那么就會出現(xiàn)各類的文章，對于那些描寫友誼的散文，教師可以指導學生進行細讀，學會字詞句和描寫手法，而對于敘事性的友誼方面的文章，教師可以讓學生進行略讀，只要弄清楚文章講了一個什么故事，以及作者是如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的就可以了，這樣不僅讓學生提高了閱讀效率，還拓寬了他們的視野，提升了他們的語文綜合水平。

三、利用信息技術(shù)，提升學生閱讀能力

除了利用信息技術(shù)讓學生掌握各類閱讀方法之外，教師還可以利用信息化教學，提高學生的閱讀能力，增強他們閱讀的有效性。

例如，教師可以通過網(wǎng)上交流平臺，如微信公眾號、班級微信群等，讓學生在這個平臺上進行交流，分享自己的閱讀方法和閱讀經(jīng)驗，讓學生在這樣的平臺上通過交流，獲得更加先進的閱讀經(jīng)驗和方法。教師還可以在這個平臺上為大家播放一些名家的讀書感悟或者名師講座，讓大家能夠接觸當代最先進的閱讀方法和技巧，不斷提升自己的閱讀水平。另外，教師還可以利用這個平臺，舉辦一些家長、教師、學生共讀一本書的活動，由家長或者教師和學生隨時發(fā)布自己的讀書進度和讀書感悟，以此來提高閱讀的有效性，提升學生的閱讀興趣和素養(yǎng)。

總之，在小學閱讀教學中引入信息技術(shù)，不但能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀綜合水平，還能讓學生學會科學的閱讀方法，提高他們的自主閱讀能力，讓學生具有終身閱讀的能力。

參考文獻：

[1]劉吉才.讓信息為閱讀教學增值：例談信息化背景下的閱讀教學[J].教育實踐與研究（A），2018（9）.

[2]馬吉.如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升鄉(xiāng)村學生閱讀能力[J].課外語文，2018（7）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《提高小學語文閱讀教學有效性的研究》（FJJKXB17-452）的研究成果。