摘 要：數(shù)學(xué)是高考當(dāng)中的一個(gè)重要的學(xué)科，也往往是高中階段當(dāng)中讓很多學(xué)生感到苦惱的一門學(xué)科，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于高一學(xué)生們進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，初中數(shù)學(xué)的難度與高中數(shù)學(xué)的難度有很大的差異，所以一到高中之后，有很多學(xué)生在從初中剛剛轉(zhuǎn)入到高一的時(shí)候，很難良好的就接受，所以做好初中與高中數(shù)學(xué)的銜接是降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度的一個(gè)重要步驟，那么教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？

關(guān)鍵詞：初中高中數(shù)學(xué)；良好的銜接；教學(xué)模式

高中的數(shù)學(xué)難度與初中數(shù)學(xué)的難度差異較為明顯，很多學(xué)生會(huì)在進(jìn)入高中之后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的恐懼感，并且會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲?，主要是因?yàn)樵趧倓倧某踔羞M(jìn)入到高一的時(shí)候，教師沒有注意到知識(shí)的差異性以及學(xué)生們的接受能力，沒有掌握好教學(xué)的力度與正確的銜接方法，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诟咭坏臅r(shí)候就沒有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以說在學(xué)生們從初中進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師運(yùn)用正確的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

一、 放慢教學(xué)進(jìn)度，注重教育內(nèi)容與方法的良好結(jié)合

到了高中之后，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與初中時(shí)期明顯的差異就是內(nèi)容知識(shí)明顯的大幅度增加，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課當(dāng)中需要掌握得知識(shí)變的更多，一進(jìn)入高一以來，如果教師直接開始就進(jìn)入大幅度的內(nèi)容的教授，那么作為剛剛從初中升上來的學(xué)生，肯定是覺得難以接受，那么這個(gè)時(shí)候教師要做的最重要的事情以及最好的教學(xué)手段就是要放慢教學(xué)的進(jìn)度，不要為了趕進(jìn)度而去過度的追求教學(xué)的速度，而忽略了最重要的質(zhì)量，如果速度過快，學(xué)生們不僅對(duì)剛剛進(jìn)入高一的這一部分內(nèi)容掌握得不夠好，也會(huì)在高中的剛一開始便給數(shù)學(xué)這門學(xué)科在心中種下了一顆恐懼的種子，每次接觸數(shù)學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的情緒，這種情緒一方面會(huì)影響學(xué)生們現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更重要的是影響今后的高一到高三的學(xué)習(xí)。所以在初中剛剛進(jìn)入高一的階段，教師要放慢教學(xué)進(jìn)度，注意教學(xué)內(nèi)容的良好的銜接。

二、 引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法

任何的知識(shí)都是有一定的系統(tǒng)性的，尤其是到了高中之后，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，知識(shí)相比較初中較為復(fù)雜，也較為豐富，很多的一個(gè)章節(jié)知識(shí)當(dāng)中就會(huì)包含著很多的小的知識(shí)，這些知識(shí)說是小知識(shí)，但是在做題的過程中卻能夠成為一個(gè)關(guān)鍵的因素與做題技巧，所以如何讓剛剛從初中進(jìn)入到高一的學(xué)生做好對(duì)這些問題的整理與歸納，是對(duì)初中到高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要銜接內(nèi)容與教學(xué)方法。而要想針對(duì)這一問題進(jìn)行突破，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生們每日對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，對(duì)于一個(gè)章節(jié)中的知識(shí)主要分為幾個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)內(nèi)容是最重要的內(nèi)容，在這一過程當(dāng)中必須要對(duì)新學(xué)的知識(shí)與自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的因果關(guān)系以及實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)“線面位置關(guān)系”的時(shí)候，便可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，也能夠促進(jìn)這方面知識(shí)的記憶。

三、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，興趣是一個(gè)很重要的因素，尤其是對(duì)于剛剛從初中轉(zhuǎn)入高一的學(xué)生們，有很多在初中就對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有比較大的抵觸情緒，再加上到了高中之后，數(shù)學(xué)學(xué)科難度增大，如果沒有興趣的支持與動(dòng)力去激勵(lì)學(xué)生，那么要想做好初中到高一的良好銜接是相當(dāng)困難的，因此作為教師要想做好初中數(shù)學(xué)與高一數(shù)學(xué)的銜接，那么就要在學(xué)生們的興趣上入手，努力在教學(xué)中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，更好地去進(jìn)行新的時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而對(duì)于高一的數(shù)學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生們興趣的方法可以是讓學(xué)生們多進(jìn)行一些合作探究，很多學(xué)生到了高中之后喜歡單打獨(dú)斗，最終會(huì)逐漸的失去對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，那么教師便應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生們制造一些合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诤献魈骄康倪^程當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂。比如在“集合”的內(nèi)容當(dāng)中，教師在講完交集與并集之后，讓學(xué)生們小組之間去探究全集與補(bǔ)集，這樣讓學(xué)生們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂成功。

四、 活躍課堂氣氛，營造良好的師生關(guān)系

對(duì)于任何一節(jié)課堂來說，良好的課堂氣氛都是一個(gè)很重要的課堂教學(xué)因素，一個(gè)良好活躍的課堂氣氛不僅能夠良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們的思維良好的轉(zhuǎn)動(dòng)起來，更可以讓師生之間建立一個(gè)融洽的關(guān)系，更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。學(xué)生們?cè)诘搅烁咧兄螅鎸?duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，一個(gè)陌生的老師，所以在很多方面會(huì)不容易去進(jìn)行展示與分享，那么這就需要教師主動(dòng)地去接近學(xué)生，與學(xué)生們之間主動(dòng)地去建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上可以不用去有所擔(dān)心與戒備，可以更好地發(fā)揮自己想象以及大膽的表達(dá)自己的想法，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師可以通過一些游戲的進(jìn)行與展開去更好的活躍課堂的氣氛，或者是在學(xué)生們進(jìn)行討論的時(shí)候更多地參與到討論之中，與學(xué)生們之間建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生們心里想要與老師走得更近，這樣才能夠更好地讓學(xué)生們進(jìn)行適應(yīng)，以更好地進(jìn)行其學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕玲.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題初探[J].考試周刊，2011.

[2]崔益芹.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

作者簡介：

張玉娟，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣第四中學(xué)。