王偉

摘 要：書(shū)法是以漢字為審美對(duì)象的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，早在甲骨文時(shí)代就開(kāi)始了，是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。漢字從甲骨文發(fā)展到今天，就書(shū)體而言，經(jīng)歷了三千多年的演變。即，甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。教師應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生硬筆書(shū)法的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；書(shū)法；教學(xué)

從小學(xué)階段的角度來(lái)考慮，我們還是應(yīng)該先教學(xué)生學(xué)習(xí)楷書(shū)。小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法有一定的難度，教師應(yīng)該把比較復(fù)雜的書(shū)寫(xiě)技巧拆解成幾個(gè)學(xué)習(xí)單元，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的難度。從基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)順序開(kāi)始，循序漸進(jìn)，逐步深入到篇章的練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠順利走上正確的學(xué)書(shū)之路。

硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法的不同之處就在于書(shū)寫(xiě)工具的不同，硬筆有鉛筆、鋼筆、圓珠筆等，于小學(xué)生而言，易于攜帶，使用方便。和毛筆書(shū)法不一樣，硬筆有自己的特點(diǎn)，筆尖堅(jiān)硬，易于控制，方便書(shū)寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，通過(guò)筆畫(huà)起筆的輕重、行筆的快慢、收筆的快慢來(lái)反映線條的變化。比如說(shuō)，豎撇“丿”這個(gè)筆畫(huà)，起筆的時(shí)候要重一點(diǎn)，收筆的時(shí)候要由重到輕、由慢到快，才能表現(xiàn)出這個(gè)筆畫(huà)出鋒的樣子。和毛筆書(shū)法相同的是，我們都可以教學(xué)生來(lái)臨古代碑帖，但從普及現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范漢字的角度而言，還是應(yīng)該選取古代碑帖里的簡(jiǎn)化漢字作為教學(xué)用字。

小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)候怎么樣才能把字寫(xiě)得通篇?jiǎng)蚍Q呢？鑒于這種情況，我們需要一種“界格”，讓學(xué)生把字寫(xiě)到這個(gè)格子里，每一個(gè)筆畫(huà)不能“越界”，界格有很多種，常見(jiàn)的有九宮格、米字格、田字格等。針對(duì)小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)，我認(rèn)為發(fā)揮最大作用的應(yīng)該是“田字格”，“田字格”格子中間橫的這條線叫做“橫中線”，豎的這條線叫做“豎中線”，兩條線把“田字格”分成了四個(gè)小正方形。下面我就談點(diǎn)自己的看法。

一、“田字格”有利于學(xué)生識(shí)別漢字的大小

1.寫(xiě)筆畫(huà)

從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就學(xué)習(xí)寫(xiě)字了，但是有的同學(xué)可能會(huì)“照貓畫(huà)虎”。因?yàn)檎n本上的是印刷體生字，沒(méi)有漢字的筆畫(huà)拆解，所以有的學(xué)生寫(xiě)的字看上去是對(duì)的，仔細(xì)觀察就有問(wèn)題了。比如說(shuō)“女”字，有的同學(xué)可能是用“ㄑ”“>”相互交叉組合出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)的。正確的寫(xiě)法應(yīng)該是，“撇點(diǎn)ㄑ、撇ノ、橫一”寫(xiě)出來(lái)的。這就要求老師先要教會(huì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)。

筆畫(huà)的長(zhǎng)短也是在“田字格”中來(lái)練習(xí)的，比如說(shuō)“橫”這個(gè)筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候它是經(jīng)過(guò)橫中線的，長(zhǎng)度不能超過(guò)橫中線的四分之三。在具體寫(xiě)字的時(shí)候根據(jù)字形結(jié)構(gòu)在適當(dāng)調(diào)整筆畫(huà)長(zhǎng)短，如，“豐”字，橫畫(huà)之間等距，前面兩個(gè)橫要寫(xiě)短一點(diǎn)，第三個(gè)橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。豎線經(jīng)過(guò)“豎中線”。只有先把筆畫(huà)寫(xiě)好了才能開(kāi)始寫(xiě)字。

2.寫(xiě)字

當(dāng)我們把字寫(xiě)到“田字格”中的時(shí)候，便出現(xiàn)了字的大小問(wèn)題，如果沒(méi)有田字格作為約束筆畫(huà)的“界限”，找不到參照物，字的大小也就沒(méi)法說(shuō)了。老師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到格子里的字大了、小了，也是參照“田字格”來(lái)說(shuō)的。也就是確定漢字在田字格中所占的比例的大小。不同書(shū)體的字，在田字格中占的比例是不一樣的。在小學(xué)階段的硬筆書(shū)法教材中，一年級(jí)開(kāi)始選用“歐體”字，在田字格中占的比例一般控制在60%左右，不能把格子撐得太滿。

3.大字不能寫(xiě)小，小字不能寫(xiě)大

在“田字格”中，我們可以教會(huì)學(xué)生大字不能寫(xiě)小，小字不能寫(xiě)大。有的字筆畫(huà)比較多，本身就大，你不能把它刻意寫(xiě)小。如“繁”，在格子中比較飽滿；相反，“口”“日”等字，本身就比較小，就不能把它寫(xiě)大了。

二、“田字格”有利于學(xué)生識(shí)別是否把字寫(xiě)到了格子中心

在硬筆書(shū)法課上，我通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)為同學(xué)們把字沒(méi)有寫(xiě)到“田字格”中心的首要原因是他們沒(méi)有找到這個(gè)字第一筆的起筆位置，從而導(dǎo)致這個(gè)字的剩余筆畫(huà)沒(méi)地方安排。要么這個(gè)字的位置太靠上了，要么太靠下了，靠左、靠右……

這就要求老師在上課的時(shí)候分析清楚字帖上的字，起筆、收筆、最長(zhǎng)的筆畫(huà)、最短的筆畫(huà)以及筆畫(huà)走向，都要給學(xué)生交代清楚，讓學(xué)生在臨寫(xiě)的時(shí)候，做到“心中有數(shù)”。

三、“田字格”可以幫助同學(xué)們分析字形結(jié)構(gòu)，“分片包干”

1.字形結(jié)構(gòu)

老師在上書(shū)法課的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察這個(gè)字，看看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)中的哪個(gè)只有先分析清楚了字形結(jié)構(gòu)，才能找到第一筆的位置，寫(xiě)下第一筆，逐一安排別的筆畫(huà)，完成整個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

2.“分片包干”

“田字格”里有四個(gè)小正方形，我們要先看看字帖上的字，在第一個(gè)小方格里、有什么筆畫(huà)、偏旁？這個(gè)字整體屬于三角形呢？如“品”，“眾”；還是屬于長(zhǎng)方形？如“四”“國(guó)”等，分析清楚字形結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生可以在自己的田字格中臨寫(xiě)出來(lái)，一次寫(xiě)不上，再寫(xiě)第二次，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)比較，直到寫(xiě)的字和字帖的字相似為止。

總之，郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！币槐咀痔?、一支鋼筆、一本田字格練習(xí)本，再加上老師的悉心教導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，并把它作為書(shū)法教學(xué)常規(guī)來(lái)抓，同學(xué)們一定能夠?qū)懗銎?、美觀的漢字。