陳偉江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)一直沒有被教師真正地重視過，公開上復(fù)習(xí)課的也是少之又少，這塊教學(xué)是新課改下相對薄弱的環(huán)節(jié)。但是單元復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握知識不可缺少的一個步驟，是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。單元復(fù)習(xí)形式多樣，應(yīng)讓學(xué)生對單元知識進(jìn)行“圖圖”“畫畫”、歸類對比、整理反思，構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)圖，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把“炒冷飯”，“題海戰(zhàn)術(shù)”變得有滋有味，提高復(fù)習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)；知識網(wǎng)絡(luò)；素養(yǎng)；有效

一、單元復(fù)習(xí)的概念

就鄉(xiāng)下學(xué)生而言，基礎(chǔ)比較薄弱，各方面能力有所欠缺，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對整個單元的知識在腦海中有一個系統(tǒng)的存在，在有限的時間里提高前面幾節(jié)課在心里的記憶。一般的數(shù)學(xué)課都有自己的一個模式、一個流程，但單元復(fù)習(xí)課卻沒有一個固定教學(xué)模式。那單元復(fù)習(xí)課怎樣組織才能讓學(xué)生學(xué)的有效？怎樣梳理舊知能讓學(xué)生更加深刻？如何讓單元復(fù)習(xí)課也上出“新滋味”，并成為老師爭先恐后的教材？這里還需花更多的時間讓我們?nèi)パ芯?、去思考、去完善?/p>

二、單元復(fù)習(xí)的意義

復(fù)習(xí)課應(yīng)主張學(xué)生注重每個知識點之間的聯(lián)系，促進(jìn)思考分析、理解、歸納、統(tǒng)籌的能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維的能力，做到“舉一反三”。

比如五年級中“多邊形的面積”復(fù)習(xí)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、長方形、平行四邊形、梯形等面積推到過程，從而加深求多邊形的方式方法，相加法、相減法、重新組合法、添加輔助線法、割補法等讓復(fù)雜變簡單，讓學(xué)生有個整體的、系統(tǒng)的歸納認(rèn)知，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想，為自己以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

三、單元復(fù)習(xí)的有效策略

（一）提前復(fù)習(xí)，自主梳理

在上單元復(fù)習(xí)課之前，教師應(yīng)當(dāng)提前一天布置作業(yè)，讓學(xué)生在其放學(xué)后有充分的時間來進(jìn)行單元的自主梳理，根據(jù)自己在這一個單元的學(xué)習(xí)來歸納總結(jié)，回想老師上課所講授的重難點，繪畫出相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)圖；其次，老師也應(yīng)提前掌握學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)概況，根據(jù)平時的課堂作業(yè)以及積累的錯題本，去充分了解，學(xué)生掌握得如何，哪些概念較為模糊，哪些解題方法還不熟練掌握應(yīng)用，初步定出復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣才具有針對性與有效性。

（二）小組匯報，分享成果

在組內(nèi)討論交流后，教師也不用急著自己去說，可以讓組內(nèi)派人說一說自己整理加小組討論后的整理，可以多叫幾個組，讓更多的學(xué)生能上臺展示自我。比如北師大本四年級下冊第二單元的內(nèi)容，學(xué)生在自己歸納整理之后，展示出自己的作品。

在學(xué)生說出自己的想法之后，全班一起看看，哪里需要改進(jìn)的，哪些地方是好的。當(dāng)然，教師對于每位上臺的人都應(yīng)給予肯定，讓其知道老師是看見自己努力的，這樣才能再接再厲。同樣，學(xué)生在看到被人表揚之后也會有加油追趕的沖勁，這樣才能帶動全班的復(fù)習(xí)氛圍，更好地為學(xué)習(xí)添加動力。

（三）教師引導(dǎo)，共同理解

在全班同學(xué)講完之后，教師可選擇一兩位學(xué)生的作品進(jìn)行點評，這樣會讓學(xué)生認(rèn)為重視自己。比如，針對一副網(wǎng)絡(luò)圖，首先給予肯定，該學(xué)生在制作過程中花了一定的心思與時間，頁面設(shè)置不錯，繪畫能力出眾，知識點分明，但是在細(xì)節(jié)中還有些不足，比如重難點不突出，沒有一定的使用性，內(nèi)容較少，比較空泛，要是在知識上再下點功夫，那么畫出來的圖將更加完美。鼓勵加建議，讓學(xué)生在滿足虛榮心之后非常愿意去完善、去加工，這樣無形之中讓學(xué)生在此去鞏固復(fù)習(xí)，加深對知識的理解。

也可以讓大家一起來“品畫”，如第二幅，讓更多人參與點評，這樣每個人都有自己的側(cè)重點，概括起來更加的全面，在學(xué)生眼里也不會是老師的偏心或應(yīng)付，有了這么一次次的機會，我相信他們會越來越有自己的想法，能把知識圖制作的更加精美，知識也就在腦海中更加的有印象。

時間把握：回憶舊知5分鐘—自主整理10分鐘—交流反饋10分鐘—鞏固應(yīng)用13分鐘—總結(jié)提升2分鐘

（四）回顧思考，繪制圖畫

在所有過程之后，教師根據(jù)之前收集的不足點或易錯點在此進(jìn)行講解，對知識點的分析，讓更多的學(xué)生加以理解。數(shù)學(xué)每一個單元都有前后聯(lián)系，除了本單元的知識，還要讓學(xué)生對之前學(xué)的也能銜接到軌道上，所謂數(shù)學(xué)是點動成線，線動才能生面，所以知識要反反復(fù)復(fù)地提出、應(yīng)用，這樣才能熟記于心。其次還要讓學(xué)生能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，來對知識進(jìn)行分類，這樣才能形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建屬于自己的知識體系。

（五）總結(jié)建議，一起進(jìn)步

總結(jié)復(fù)習(xí)課的要點，要讓學(xué)生必須做到：找到自己的薄弱點，針對其有效的提高。這樣才能抓住重點，理清難點，突破自己?！皵?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚?！睆?fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生通過解決實際問題，體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造性思維帶來的樂趣。

復(fù)習(xí)課枯燥、乏味，要想上的出彩、有效，單靠教師是不夠的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須參與其中。在數(shù)學(xué)中一邊摸索，一邊歸納。既發(fā)展智力，又提高能力、提高素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)課做到真正有效，提高學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

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