何曉霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是必不可少的一部分。教師通過(guò)課內(nèi)閱讀將學(xué)生引入語(yǔ)文學(xué)科的大門，而課外閱讀則能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文世界里自由翱翔獲得啟發(fā)。正所謂：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，課外閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，因此教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不可或缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；指導(dǎo)；課外閱讀；拓展；延伸

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)往往忽略課堂與課外的鏈接，僅僅將教學(xué)局限于語(yǔ)文課本中，導(dǎo)致學(xué)生的麻木學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該熱愛(ài)閱讀才能夠成為學(xué)生閱讀的榜樣，學(xué)生才能受到感染和鼓舞，從而產(chǎn)生閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)傳授正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、有效閱讀，進(jìn)而吸收課本課外書(shū)籍中的知識(shí)。最后，在閱讀課外書(shū)籍之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)總結(jié)收獲的知識(shí)，將這些知識(shí)運(yùn)用到課本中提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。這樣不僅能夠更好地銜接課內(nèi)閱讀，使得課堂教學(xué)事半功倍，更能發(fā)散學(xué)生的思維，打破原有的思路進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

一、教師起帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師是學(xué)生最好的表率。學(xué)生容易受到教師的影響，教師的一言一行都在學(xué)生心中留下了深刻的印象。當(dāng)教師倡導(dǎo)課外閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)緊跟教師的步伐，他們會(huì)下意識(shí)地模仿教師。我在課堂上教授《草船借箭》這篇課文時(shí)，講述了諸葛亮如何足智多謀近為妖，并且向?qū)W生推薦了《三顧茅廬》《赤壁之戰(zhàn)》《白帝城托孤》《空城計(jì)》等贊揚(yáng)諸葛亮智慧的作品，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！北粍?dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生很難全身心投入其中，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，只有學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得顯著的成效。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得課外閱讀成為一種生活方式深深地印刻在他們的腦海里。我在教授《小木偶的故事》這篇童話課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種題材的作品非常有興致。趁熱打鐵，我會(huì)布置給學(xué)生一項(xiàng)課外閱讀作業(yè)，讓他們閱讀童話《流浪狗和他的巫婆朋友》。我將他們分為不同的小組，分組表演這篇童話故事里的片段。學(xué)生的表演都非常精彩，有一組表演讓我印象深刻：巫婆要求流浪狗做她的寵物時(shí)，表演流浪狗的學(xué)生將流浪狗不愿被束縛渴望著自由的生活，同時(shí)又擔(dān)心巫婆孤獨(dú)一人的矛盾心理表演得淋漓盡致。我到現(xiàn)在仍對(duì)他緊鎖的眉頭記憶猶新。通過(guò)小組成員間的交流以及身臨其境的表演，學(xué)生能夠快速理解這篇童話的內(nèi)涵，增加了他們的知識(shí)量，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

三、教授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

有效的課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。只有掌握正確的閱讀方法才能提高課外閱讀效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)注意方法，普通的閱讀會(huì)讓學(xué)生快速遺忘文章。因此在閱讀時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生多借助工具書(shū)，查找自己在閱讀時(shí)不懂的詞語(yǔ)。教師還應(yīng)該要求學(xué)生摘錄文章中的好詞好句，以及好的片段加以消化，變成自己的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)學(xué)會(huì)有選擇地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀與課堂知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容或者自己最感興趣的地方。教師還可以開(kāi)展不同形式的讀書(shū)交流平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知。比如可以定期開(kāi)展課外讀物推薦活動(dòng)，讓學(xué)生介紹概括讀物的主要內(nèi)容思想以及推薦書(shū)籍的意義；可以舉辦課外閱讀交流會(huì)，搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生可以暢所欲言，通過(guò)學(xué)生相互之間交流閱讀的心得，解決在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們?cè)陂喿x的樂(lè)趣中積累知識(shí)，自我成長(zhǎng)。

四、總結(jié)收獲，銜接課本內(nèi)容

部分學(xué)生將課外閱讀作為一種娛樂(lè)形式放松自己，課外閱讀確實(shí)解救學(xué)生于繁重的學(xué)業(yè)之中，但是更多的是教會(huì)學(xué)生課本中沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生從側(cè)面理解課本內(nèi)容，強(qiáng)化自己所學(xué)?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文就是對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該看閑書(shū)的討論，我在教授這篇文章時(shí)，同樣拋給學(xué)生文章中的問(wèn)題“是否可以閱讀閑書(shū)”。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回答了我的問(wèn)題，我記得其中的幾個(gè)回答：“我通過(guò)閱讀《流浪狗和他的巫婆朋友》，懂得我們應(yīng)該樂(lè)于助人，在接受別人的幫助之后要懂得回報(bào)”“我閱讀《小木偶的故事》之后懂得了生活中有許多事不盡如人意，除了笑之外，我們應(yīng)該用不同的方式面對(duì)生活”。學(xué)生從課外閱讀中收獲的知識(shí)直接回答了書(shū)本中的問(wèn)題，更好地理解了課文的意思。

書(shū)籍是通往成功的階梯，學(xué)生不僅要讀透課本知識(shí)，更要借助課外閱讀理解拓展課堂內(nèi)容。學(xué)生課外閱讀可以積累知識(shí)，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，豐富自己的精神世界，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)用心指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，這樣學(xué)生最終才能領(lǐng)悟課本，更好地融入語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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