練魁鵬

摘 要：小學體育課作為青少年開展運動的重要載體，是比較單一化的。由此，嘗試在融合視角下融入音樂，那么體育課堂教學也會變得豐富多彩、充滿藝術(shù)。分析音樂在小學體育課堂教學中的應用，探索其融入音樂的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感，從而提高學生的藝術(shù)感，可以有效減少孩子因體育運動產(chǎn)生的疲倦感，進一步促進了體育課堂教學的效能。

關鍵詞：融合視角；音樂；小學體育

在小學體育課堂教學中，將音樂融入其教學過程中，可以幫助學生激發(fā)其藝術(shù)涵養(yǎng)的同時，體育精神也可以被挖掘。音樂作為藝術(shù)類的學科，教育不太注重其發(fā)展，但是學生卻喜歡該課程。由此，因為喜歡該課程的音樂方式，所以利用其輔助其他學科的發(fā)展，可以消除學生疲軟的學習狀態(tài)，提高其學習興趣。尤其是在體育課上，學生喜歡體育課的自由卻不愛其運動的規(guī)范和疲勞，因此，對其融合音樂教學，積極調(diào)動學生的興趣，使學生在輕快的音樂中身心得到滿足，從而忘卻身體短暫的疲勞，愛上體育課。

一、音樂在小學體育課堂教學中的運用

1.音樂在開始熱身部分中的運用

在體育教學中，準備活動作為學生運動前的必備，它的有效性對減少課堂教學意外傷害起著決定性作用。因此，小學生在體育熱身時加上音樂，跟著音樂的拍子做熱身動作，既調(diào)動了學生的興趣，又達到了熱身的效果，使學生在音樂中進入了運動的狀態(tài)。例如在準備活動開始的時候，準備一曲流行樂感強烈的曲子《人猿泰山》作為熱身，使學生既享受了流行樂帶來的樂趣，也能通過其克服生理的懶惰，而且能夠增進同學間的互動。

2.音樂在恢復整理部分中的運用

在體育教學中，最后的五分鐘是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。因為它不但代表這節(jié)體育課的結(jié)束，還代表了下一次課程的開始。所以對其音樂需要輕松而跳動，暗示學生下課時間要到了，從而調(diào)動其下課積極分子的效應開展活動。例如，在體育課接近尾聲時，可以以游戲的方式開展運動，使其充實。而在進行游戲時，可以播放一些進行曲，促進學生下課的積極分子，從而營造有趣的體育氛圍，學生也在歡笑中下課，為下一次體育課開展做好鋪墊。

3.音樂在緩解運動疲勞的運用

當下的小學生在家是受盡寵愛，所以基本上是沒有吃過苦的。而多數(shù)的家長，認為學生只要語、數(shù)、英三科成績好，就是一個好學生，對其也是寵愛一身，更別提鍛煉其吃苦耐勞的精神。由此，體育課上一些不可避免的運動，在大多數(shù)學生眼中，是非常辛苦的，而他們堅持不住也是情有可原的。因此，教師應播放一些趣味性較高的音樂，對其消極情緒進行緩解。例如，在耐久跑運動中，播放歌曲《愛拼才會贏》，激發(fā)學生的斗志，使他們忘卻疲勞，享受運動帶來的戰(zhàn)斗感。

二、融合視角下體育融合音樂的要點

1.將音樂和體育交融，體現(xiàn)力與美的完美結(jié)合

許多體育項目具有優(yōu)美的藝術(shù)效果，如花樣游泳、藝術(shù)體操、交誼舞等。這些都不是小學生的體育活動，但我們可以通過多媒體來播放，讓學生通過音樂與體育的結(jié)合來感受體育的美與柔。教師可以通過廣播體操時間，強調(diào)其動作的柔美，延伸至交誼舞動作，使學生想象美，從而愛上體育課。

2.根據(jù)課時不同階段和學生情緒選擇音樂類型

音樂具有多面性元素，且種類繁多。教師應根據(jù)課程的不同階段和學生的情感需求，選擇適合播放的音樂。例如，體育課開始的時候、課程的中間部分和課程五分鐘結(jié)尾部分，音樂的選擇肯定也是不同的。在體育課開始的時候，音樂的主要功能是調(diào)動學生的熱情，激發(fā)他們的情感和熱情。因此，我們應該選擇一些動感音樂，例如活躍的“健美操”特別適合學生熱身，不要求其動作的規(guī)范、拍子的準確。在體育課中期時，學生會進入疲軟、無聊的時期。這時，教師選擇一些趣味性的音樂，使學生消除疲軟和無聊，在音樂中找回運動的樂趣，從而積極運動。

3.根據(jù)體育項目選擇合適的音樂類型

在體育教學中，運動項目有很多，而每個項目都具有其特色。因此，教師應抓住運動項目的核心要點，對其進行音樂的選擇，從而達到全面促進的意義。例如，小學生在進行集體運動時，播放一些激昂類型的音樂，激發(fā)學生的斗志；在做一些比較輕松、娛樂性較強的運動時，教師可以播放一些輕快有趣的音樂，調(diào)動其樂趣；在進行辛苦的運動時，教師可以播放一些軍歌，從而鼓舞小學生。

總之，現(xiàn)行學校體育教育下，音樂作為美育的起點，尤其是在體育課中，激發(fā)學生興趣、提升運動技能、放松學生身心。因此，在體育課程中融合音樂，使其相結(jié)合，可以有效活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生美育發(fā)展的素養(yǎng)。而作為體育教師應正確運用兩者的教學方式，巧妙設計中融合兩者，使其在體育課上各自發(fā)揮優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]宋遠鳳.融合視角下探析音樂在小學體育課堂教學中的運用[J].體育風尚，2018，5（2）：68-69.

[2]張法波.音樂在小學體育教學中的應用探析[J].新課程研究（下旬刊），2017，89（3）：31-32.

[3]徐燕.Spark課程背景下音樂元素在小學體育課堂中的運用分析[J].科學大眾（科學教育），2017，43（11）：44.

[4]王鑄.談音樂實踐活動在欣賞教學中的運用[J].新課程（中），2016，3（10）：56-57.