張旭東 周欣

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的不斷提升，在當前的教學環(huán)境中，應(yīng)用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)開展教學，已經(jīng)成為新時代教學中的一種主要教學方式。在小學數(shù)學教學的過程中，合理地借助多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備開展教學，不僅能夠幫助學生形成一定的數(shù)學思維，同時也能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。基于此，對如何在小學數(shù)學教學的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學進行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學數(shù)學教學；教學應(yīng)用

在小學教學階段，數(shù)學教學是一門比較重要的學科。開展數(shù)學學習，不僅能夠幫助學生形成一定的數(shù)學思維，為其日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能夠促進學生實踐能力的提升，使其能夠在日常生活中形成數(shù)學應(yīng)用能力。但是在當前的小學數(shù)學教學過程中，多數(shù)教師仍舊堅持傳統(tǒng)的教學方式，使得學生無法體會到數(shù)學學習的樂趣，從而影響了自身的學習質(zhì)量。

一、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學情境，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是推動一個人前進最好的動力。在小學教學階段，由于學生年齡的限制，其自身缺乏一定的自控能力，所以在教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動地參與到教學活動中，是教師必須要掌握的一項教學手段。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師卻很難達到這一教學高度。此時教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學，給予學生新的感官體驗，從而提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量。

比如，當教師在組織學生學習“加減法的混合運算”時，就可以組織學生觀看一段與計數(shù)相關(guān)的教學動畫，引導(dǎo)學生對其中角色數(shù)量的變化進行觀察，為學生灌輸一定的計算規(guī)律以及計算原則，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，加深學生對知識的理解以及記憶[1]。

二、應(yīng)用多媒體打破教學難點，降低學生學習難度

雖然說，小學數(shù)學教學的難度比較低，但是對于學生來說，還是存在一定的學習難度，倘若教師不對這一情況進行優(yōu)化，久而久之，學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生懼怕心理，從而會使其產(chǎn)生抵觸學習的想法。因此，在具體的教學過程中，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)展開教學，幫助學生降低學習的難度，緩解學生的抵觸情緒。

比如，當教師在組織學生學習“長方形的特征”這一部分知識時，針對長方形的特點，教師通常會利用黑板進行講解。但是在這種模式下，坐在教室后排的學生就可能會因為無法清晰地觀察到教師的動作以及黑板上的圖形而產(chǎn)生學習問題，影響自身的學習質(zhì)量。此時教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在屏幕上進行圖形展示，給予學生直觀的視覺沖擊，加強學生的理解。此外，在該種教學模式下，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)對圖形進行移動變化，幫助學生進行全方位的理解，從而提升學生的綜合學習質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體拓展教學范圍，提升學生知識掌握

在當前的社會形勢中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展學習，似乎已經(jīng)成為當代學生主要的學習方式[2]。在多媒體中，學生可以通過自主搜索的方式獲取自己想要了解的知識，在這種模式下，其不僅能夠提升自身的學習質(zhì)量，拓展自身的學習范圍，同時也能夠有效地激發(fā)自身的自主學習意識以及自主學習能力。因此，在具體的教學過程中，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)開展教學拓展，加強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

比如，當教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)的知識時，當完成教學設(shè)計中的教學任務(wù)之后，就可以為學生布置這樣的一個教學任務(wù)，例如“在我們的生活中，還有哪些圓形的常見的物體？”然后教師可以鼓勵學生借助多媒體設(shè)備進行查找，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習素養(yǎng)的提升。

四、應(yīng)用多媒體進行教學延伸，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

在小學教學階段，培養(yǎng)學生的想象能力也是教師主要的教學任務(wù)之一。在教學的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學，不僅能夠拓展學生的學習范圍，同時也能夠促進學生思維能力以及想象能力的提升。

比如，當教師在講解“圓形的面積”這一部分知識時，就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學：首先，教師可以利用設(shè)備對一個正圓形進行平均劃分，然后教師可以鼓勵學生利用分成的部分進行重新組裝，使其能夠成為其他類型的圖形，以此激發(fā)學生的想象能力，促進學生學習素養(yǎng)的形成[3]。

五、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)自主意識，鍛煉學生主體思維

在小學教學階段，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及主體思維，對于學生的發(fā)展來說具有一定的積極作用。因此，在具體的教學過程中，教師就可以合理地組織學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)開展學習，給予學生充足的自主學習空間，鍛煉學生的自學能力，促進學生綜合化發(fā)展。

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當前社會，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)開始出現(xiàn)一定的弊端。因此，為了保證學生的學習質(zhì)量，穩(wěn)定學生的發(fā)展，在教學過程中，教師就必須要重視多媒體技術(shù)的存在。同時，在具體的教學過程中，教師還需要對其展開合理的利用，以保證學生核心素養(yǎng)以及思維意識的形成，從而能夠有效地提升自身的學習質(zhì)量以及學習效率。

參考文獻：

[1]朱梅琴.如何充分發(fā)揮多媒體教學在小學數(shù)學課堂的作用探析[J].學苑教育，2018（17）：45-47.

[2]黨剛.試論多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（20）：42.

[3]李愛華.談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2018（4）：82.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題（〔2017〕PLG071）《利用多媒體技術(shù)提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率的實踐研究》成果。