王潤和

摘 要：以小學(xué)班級管理為研究視角，結(jié)合自身工作實踐，制度建設(shè)、組織建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、家校共育幾個方面提出完善班級管理體系的建議。期待為進(jìn)一步提高小學(xué)班主任工作效率貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；班主任

班主任，不僅需要傳授學(xué)生知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，所以在工作實踐中，一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，動態(tài)性完善班級管理體系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、完善班級管理制度

俗話講“沒有規(guī)矩，難成方圓”，這是亙古不變的真理箴言，在班級管理實踐中同樣適用，這就需要我們首先制定適合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點的班級管理制度，需要注意的是管理制度必須要人認(rèn)為本，得到學(xué)生的充分認(rèn)同。這樣，學(xué)生犯了錯誤之后，無需我們粗暴地、強(qiáng)制性地進(jìn)行處理或者懲罰。班級管理制度需要具備動態(tài)性，在每一個學(xué)期之初，都要結(jié)合班級實際情況去制定完善的量化積分制度，在制度當(dāng)中要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、遵守紀(jì)律等各個方面。另外制定班級管理制度的時候，要凸顯出民主性與廣泛參與性，有了學(xué)生參與管理，學(xué)生就會從班級管理的角度去思考問題，進(jìn)而打造出“人人管班級、人人被管理”的局面，從而強(qiáng)化小學(xué)生自我約束能力，發(fā)揮主觀能動性去參與班級管理。在完善了班級管理制度之后，要確保制度的執(zhí)行，遇到特殊的情況，應(yīng)該組織班級干部共同討論解決方案，這樣可以凸顯出班級管理的人性化特征，最終實現(xiàn)班級管理的自主化、自覺化[1]。

二、落實分層管理機(jī)制

管理的本質(zhì)在于“理”，也就是理順秩序，這就要求小學(xué)班級管理一定要完善班級“領(lǐng)導(dǎo)班子”，這就是說要打造一支團(tuán)結(jié)、和諧的班級干部團(tuán)隊。首先要選出一名負(fù)責(zé)、能干的班長，負(fù)責(zé)班級管理的日常事務(wù)，之后將班級學(xué)生分成若干個小組，每組5～7個人為宜，每一個小組選出一位組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的內(nèi)務(wù)管理，而小組內(nèi)部又要制定分管“班子”，如在小組衛(wèi)生委員、小組紀(jì)律委員、小組學(xué)習(xí)委員等等，他們對組長負(fù)責(zé)，組長對班長負(fù)責(zé)，班長對老師負(fù)責(zé)，建立起這樣的分層管理機(jī)制，班主任教師就可以從繁雜的日常管理事務(wù)中解放出來，去研究更好的班級管理方案，制訂下一學(xué)期、下一學(xué)年班級管理的總體計劃，做好全局部署與規(guī)劃，從而動態(tài)性提升班級水平、完善班級管理體系。

三、豐富多彩的班會

學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)是班級管理實踐中的重要組成部分，是提高班級管理效率、提升班級管理質(zhì)量的保障，而班會就是班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的平臺與陣地，這就要求班主任老師每周堅持組織班會[2]。由于小學(xué)生年齡比較小，所以傳統(tǒng)的紀(jì)律教育、理論教育無法滿足他們活潑好動的心理特征，這就要求班會的形式是多元化的，組織班會的過程中要群策群力，充分發(fā)揮集體的智慧。在召開班會之前，班主任要與各個學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，結(jié)合任課教師的反饋情況適當(dāng)開展思想工作，長此以往，就會構(gòu)建起積極向上的班風(fēng)、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)風(fēng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在組織班會的時候，要選擇合適的班會主題，例如針對學(xué)習(xí)，可以定“我為什么要學(xué)習(xí)”為班會主題，每個小組推選出1～2位“發(fā)言人”表明組內(nèi)的觀點，分享學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性；針對生命教育和環(huán)境教育方面，可以組織“我為班級添生機(jī)”的主題班會，組織學(xué)生種植綠植，幫助學(xué)生樹立生命意識，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)班級環(huán)境；針對感恩教育，可以組織“媽媽，我想對你說”“老師，我想對你說”的主題班會，提高學(xué)生的感恩意識；針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣方面，可以召開“習(xí)慣的養(yǎng)成”主題班會。另外，組織班會的方法要靈活、創(chuàng)新，如針對學(xué)習(xí)動機(jī)教育的過程中，可以組織“學(xué)習(xí)與我”主題的班級演講比賽；針對行為習(xí)慣方面，可以組織“行為習(xí)慣養(yǎng)成記”的茶話會；針對競爭意識、合作意識方面，可以組織班級聯(lián)誼會等等?？偠灾?，就是要不斷提高班集體的凝聚力，打造積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、和諧進(jìn)取的班集體。

四、家校共育、強(qiáng)化管理

班級管理不僅僅是班主任老師個人的事情，也是班主任老師與家長共同努力的對象。在實現(xiàn)家校共育的過程中，我們就要與廣大家長進(jìn)行積極的溝通協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，為班主任老師與家長之間的溝通交流提供了方便，班主任老師要建立微信群、QQ群將家長全部拉到群中，進(jìn)而在微信群、QQ群中適時反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活信息，讓家長信任自己。另外，還要在群中推送家校共育的信息，使得家長能夠積極配合班主任老師，實現(xiàn)家校共育。

班級管理看似簡單，其中蘊(yùn)藏著大學(xué)問，作為一名新時期的教育工作者，我們要深刻認(rèn)識到自身所肩負(fù)的使命，承載的責(zé)任，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理訴求，制定民主、健全的班級管理制度，同時要注意與家長之間的溝通互動，打造積極向上的學(xué)風(fēng)、和諧團(tuán)結(jié)的班風(fēng)，提高班級管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樂釵.春天花未開，我們已經(jīng)在路上：班級自主管理體系之我見[J].學(xué)周刊，2017（22）：176-177.

[2]張波濤.完善職校班級管理體系促進(jìn)班級建設(shè)與發(fā)展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（12）：42.

注：此論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項號GS[2018]GHB1080。