劉娜

摘 要：現(xiàn)如今，建設教學科研協(xié)同發(fā)展的教師團隊對于培養(yǎng)專業(yè)的人才質(zhì)量與提高學科質(zhì)量極具重要的推進作用。本文基于教學與科研協(xié)同發(fā)展師資隊伍的內(nèi)涵及特點著手，并厘清此種教師團隊建設過程中的影響因素以及關聯(lián)性，繼而構建出教師團隊建設效果指標的評價系統(tǒng)，可以在判斷團隊發(fā)展的約束性、評價團隊的建設效果、制定團隊發(fā)展激勵政策等層面予以最大化的支持。

關鍵詞：教學科研協(xié)同教師團隊；評價指標體系；建設效果

基金項目：此論文為天津天獅學院校級科研“民辦高校大學英語課程師資隊伍建設研究——以天津天獅學院為例”（科研編號J17011）的階段性研究成果。

教學團隊作為具有相同專業(yè)背景及共同目標的教師共同體，必然會對教師教學能力及教學方式方法手段產(chǎn)生深刻的影響。教學團隊建設不僅含有教師個體教學能力的提升要求，更含有教師個體之間在教學能力和知識儲備互補上的要求。綜上，教學團隊應作為高等教育中的常規(guī)組織而“日常性”存在。我國高校提高學科水平和培養(yǎng)人才質(zhì)量的關鍵路徑就是強化建設教師團隊。近些來，我國新頒布的教育改革與發(fā)展計劃的大綱中明確地指出：“培養(yǎng)出科研、跨學科、教學結合的高素質(zhì)教學團隊，促使科研和教學有效的互動。”因此，本文就此進行深入的研究分析。

1 建設教學科研協(xié)同發(fā)展團隊的具體內(nèi)涵與特點

建設教學與科研協(xié)同發(fā)展的團隊主要由學科相似相近、相應數(shù)量專業(yè)，教師知識和技能相互填補組織而成，以確保教學科研工作效果與質(zhì)量全面提高為基礎標準，以教師內(nèi)層協(xié)作體制、教學與科研協(xié)作體制、外部保障政策體制使教師團隊目標得以實現(xiàn)。教學與科研協(xié)作發(fā)展教師團隊一般具有以下特點：

1）合理的團隊規(guī)模。教師團隊的規(guī)模應以高效完成教學任務為基準，若是團隊規(guī)模較小定會造成團隊內(nèi)部無法合理的進行分工；若是團隊規(guī)模過大定會引發(fā)溝通和協(xié)調(diào)方面的困境。建設教學科研協(xié)作發(fā)展的教師團隊，標準的教師數(shù)量應達到5-12人左右。

2）合理互補的結構。合理的教師團隊結構，一般體現(xiàn)在教師成員的職稱、年齡、學位、受教背景等恰當?shù)谋壤?，層次分明。而課程組和教師團隊顯著差距應作為前者大力倡導學科間的相同，但是團隊成員專業(yè)互補能使“強強聯(lián)合”得以實現(xiàn)，后者成員通常都是具有相同的專業(yè)。

3）一致的團隊目標。教師會因為價值取向相同而組建團隊，并且在長時間的交流與相互協(xié)作中逐漸達成共識，通過團隊相互交流與合作為主的工作方式，逐漸提高科研與教學水平的同時，促使工作效率的有效提高。

4）出色的團隊引領者。首先，作為教師團隊的引領者不僅要專業(yè)技術水平要高，還要具備豐富的教學經(jīng)驗與科研經(jīng)驗，這樣才能正確的引導團隊的發(fā)展并為團隊成員供應專業(yè)的技能引導；其次，團隊的引領者也要具有較強的溝通與協(xié)調(diào)能力與高效的管理水平，這樣才能使教學團隊有序的開展科研與教學工作，還要協(xié)調(diào)好教師成員之間的關系，并代表團隊和外界溝通。

5）有效的協(xié)同體制。作為教師科研協(xié)同發(fā)展教師團隊成功的重點因素在于構建有效的團隊內(nèi)部協(xié)同體制，其中涵蓋教學科研工作的相互協(xié)同與團隊成員間溝通同協(xié)同體制兩種類型。構建協(xié)調(diào)的教師團隊內(nèi)層體制作為確保教師隊伍共同承擔責任、分工有序、互相促進長期且穩(wěn)定合作局勢的重點，以此為團隊后續(xù)長穩(wěn)發(fā)展提供支持。

2 建設教學科研協(xié)同發(fā)展教師團隊中的影響因素

基于以上的教學科研協(xié)同發(fā)展的教師團隊特點而言，影響教師團隊建設的主要因素在于教師的教學質(zhì)量與效果不高；科研水平和科研效果不強、團隊規(guī)模不合理、缺乏專業(yè)的團隊引領者、管理水平不高；外部環(huán)境與政策方面的支持不強；缺乏有效的教學科研協(xié)同機制、團隊合作機制，團隊內(nèi)部溝通機制等。只有先改善教師的教學質(zhì)量與效果，提高科研效果與水平才能使教師快速的成長，建立出適度的團隊規(guī)模、合理的團隊結構、專業(yè)的團隊引領者、較高的管理水平、提高成員的素質(zhì)能力才能保障教學與科研發(fā)展型教師團隊有效的建設。

3 構建教學科研協(xié)同發(fā)展型教師團隊建設的效果評估指標系統(tǒng)

建設教學科研協(xié)同發(fā)展型的教師團隊對學科教學質(zhì)量和培養(yǎng)專業(yè)人才質(zhì)量極具不可忽略的重要作用，是我國教育事業(yè)在未來的發(fā)展當中的核心工作。綜合分析以上教學與科研協(xié)同發(fā)展型教師團隊的特點以及影響因素，本文構建如下評價系統(tǒng)。通過三個評價維度（一級指標）、八個二級評價指標、十七個三級指標對教師團隊進行評價。

上述的評價指標體系可以在建設教學與科研協(xié)同發(fā)展型教師團隊的同時充分的發(fā)揮以下方面的作用：一方面能夠?qū)⒔處焾F隊建設過程中潛在的不足與約束性評價結果進行揭示，為優(yōu)化后續(xù)的建設工作供應科學性的依據(jù)；另一方面系統(tǒng)性的將評價結果映射出之前一段期間之內(nèi)教師團隊建設的實際效果，能夠成為測評團隊績效的主要依據(jù)；第三方面，獲取的評價結果可當為促進高校團隊深化改革發(fā)展，制定出高效管理機制提供核心憑據(jù)，以此為其后續(xù)的長穩(wěn)發(fā)展夯實基礎。

4 結束語

構建的教學科研協(xié)同發(fā)展型教師團隊建設效果評價指標體系在實踐使用的過程中，仍需要受到高校對于基礎性數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作、標準化處理分值的指標、科學合理的評價主體選擇等投入大力關注，以此來確保評價結果的明確性與建設效率的持續(xù)性改善，進而為教學科研協(xié)同發(fā)展型教師團隊的整體效果提供有利的保障。

參考文獻

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