摘 要：作為語(yǔ)文教師，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而培養(yǎng)真正的“讀書人”，是我一直探索的問(wèn)題。首先，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其次，搭建好學(xué)生閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為真正的“讀書人”。

關(guān)鍵詞：閱讀；引領(lǐng)；興趣；活動(dòng)

如何培養(yǎng)“讀書人”，讓祖國(guó)文學(xué)得以傳承？我想，光通過(guò)語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不能停留在課本，需要從大量文學(xué)名著中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，讓學(xué)生愛(ài)上祖國(guó)文字、愛(ài)上閱讀，是一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、 愛(ài)上閱讀，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂

首先要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材中的經(jīng)典。我們的語(yǔ)文教材選用的都是古今中外的經(jīng)典作品，尤其選擇了許多祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里的名著中的精彩片段。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就一定要利用好這些名著片段，通過(guò)這些片段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)整部名著作品，從而激起他們的閱讀的興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂。如學(xué)習(xí)林海音的《爸爸的花兒落了》一文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，化身為13歲的就要小學(xué)畢業(yè)的女孩子，直接感受故事情節(jié)鋪陳時(shí)的喜怒哀樂(lè)，激發(fā)學(xué)生想繼續(xù)了解作品《城南舊事》中的其他故事情節(jié)，這樣學(xué)生就非常高興地直接去讀原著了。學(xué)習(xí)了林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》，讓學(xué)生在本文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言里、充滿靈性的野百合的形象中得到人生的啟迪，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)林清玄其人，走進(jìn)林清玄其他的散文作品中，感悟林清玄的人生智慧。

其次要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)影視作品中的名著?；旧厦總€(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡看形象逼真的影視作品，這比單純的文字閱讀要簡(jiǎn)單快捷多了。鼓勵(lì)學(xué)生觀看四大名著的電視劇，每天設(shè)立“電視評(píng)論”環(huán)節(jié)，從演員的表演，到故事情節(jié)的設(shè)置，這些都是評(píng)論的角度，老師和學(xué)生一起談某個(gè)角色的表演是否到位，某個(gè)情節(jié)的設(shè)置是否合理，還適當(dāng)?shù)匾朊以u(píng)論。這樣，學(xué)生根據(jù)評(píng)論，迫不及待地打開(kāi)原著，通過(guò)文字閱讀理解文字的精彩、名著的經(jīng)典。這樣，可以讓學(xué)生明白光看由名著改編的影視作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那些影視作品中演員的表演很大程度上還取決于演員自身對(duì)名著中人物的把握，要真正理解名著內(nèi)容，感受名著散發(fā)的光芒，必須讀名著。讓學(xué)生明白，閱讀的過(guò)程就是將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，需要聯(lián)想、想象，需要自己的心靈體驗(yàn)，置身于作品所描繪的情境中，沉浸在作品人物的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之中，只有這樣，才能獲得難以名狀的讀書愉悅，才能愛(ài)上文字，從文字中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

再次要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)符合年齡特點(diǎn)的作品。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，光讀名著的確不容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，所以，可以選擇符合學(xué)生的心理、貼近學(xué)生的生活、貼近年齡特點(diǎn)的易感興趣的作品推薦給他們，像《草房子》《鳥(niǎo)背上的故鄉(xiāng)》《湯姆叔叔的小屋》《哈利·波特》，楊紅櫻的系列小說(shuō)、沈石溪的系列動(dòng)物小說(shuō)等。對(duì)于這些作品的選擇，做老師的一定要幫助學(xué)生做出正確的選擇，多向他們介紹這一類作品的積極意義、內(nèi)容主題等，引領(lǐng)學(xué)生讀這類作品，也同樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的激情，發(fā)揮教育意義。

二、 愛(ài)上閱讀，多措并舉搭建閱讀的平臺(tái)

首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。現(xiàn)行語(yǔ)文教材，每?jī)?cè)都有要求學(xué)生必讀的篇目。以初一為例，上冊(cè)教材中要求必讀的名著是《愛(ài)的教育》《繁星春水》《伊索寓言》三部，假期中的大閱讀活動(dòng)，就提前介紹《愛(ài)的教育》給學(xué)生，幫助學(xué)生在假期中制定好閱讀計(jì)劃，一天至少兩篇，然后用多種方式概括日記內(nèi)容，可以用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，電子閱讀板報(bào)等形式表現(xiàn)出自己的收獲和感悟，一個(gè)月的時(shí)間不僅僅就讀完了里面的內(nèi)容，更重要的是收獲到了實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和感悟?！斗毙谴核肥潜牡脑?shī)集，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這些純凈如玉的小詩(shī)呢？我就采用“一天一首我最喜愛(ài)的小詩(shī)”背誦的形式，每天早晨，要求學(xué)生在全班同學(xué)面前背誦小詩(shī)、交流心得。讀《伊索寓言》的時(shí)候，不僅僅讓學(xué)生概括故事，談?wù)劯形?，而且讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)讀訓(xùn)練，選擇自己喜歡的故事發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行擴(kuò)寫，要求想象合理，語(yǔ)言豐富，主題更深刻。整個(gè)學(xué)期的每節(jié)語(yǔ)文課課前五分鐘，都是學(xué)生展示交流的時(shí)間，不僅僅讀了名著，受到了精神上的熏陶，更重要的是鍛煉了同學(xué)們的口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，閱讀興致盎然，出口成章，堅(jiān)持不懈地做下去，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

其次指導(dǎo)學(xué)生閱讀要循序漸進(jìn)。名著營(yíng)養(yǎng)豐富，但是不容易深入吸收名著內(nèi)涵，光停留在文字表面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到走進(jìn)名著的目標(biāo)的。所以，我就采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)閱讀的方式，由淺入深讓學(xué)生在多次閱讀中大受裨益。以《水滸傳》為例，全書一共是一百回，初步閱讀時(shí)，每天讓學(xué)生主要講自己初讀時(shí)的疑問(wèn)，以及在哪一回中哪個(gè)情節(jié)中得到了解決，只這樣也能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的閱讀興趣；深入閱讀時(shí)，按照老師的指導(dǎo)精讀，要求學(xué)生每周描繪或介紹或評(píng)析一個(gè)人物形象。在學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀中，教師要和學(xué)生一樣，一遍一遍地閱讀，并在書中作評(píng)點(diǎn)，隨時(shí)和學(xué)生交流心得。一方面可以給學(xué)生起示范作用，另一方面自己也會(huì)在學(xué)生的交流中、自己的反復(fù)閱讀中不斷深化對(duì)作品的理解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

另外定期開(kāi)展讀書交流活動(dòng)、讀書辯論會(huì)。給同學(xué)們交流讀書心得的機(jī)會(huì)，讓大家暢所欲言，可以向同學(xué)們介紹最近自己讀的非常有感悟的作品，可以針對(duì)書中的情節(jié)、人物、語(yǔ)言等方面談自己的收獲或感悟，以及讀書過(guò)程中遇到的困惑，同時(shí)針對(duì)同學(xué)們不同的觀點(diǎn)，可以圍繞不同的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的辯論，當(dāng)然必須是圍繞著作品的背景、主題等進(jìn)行，讓學(xué)生在交流和辯論中，不斷豐富自己對(duì)作品的理解，積累了豐富的語(yǔ)言文字材料，提高了思維的敏捷度，開(kāi)闊了視野。通過(guò)各種不同的方式方法讓學(xué)生由指導(dǎo)閱讀變成自主閱讀，從而愛(ài)上閱讀，讓自己和大師對(duì)話，不斷豐盈自己的精神容貌。

語(yǔ)文教師，站在學(xué)生面前就應(yīng)該具有書卷氣，通過(guò)自己的引領(lǐng)，多種方法地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓我們的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)的“讀書”人，讓我們的社會(huì)變成“書香”社會(huì)，讓健康向上的文學(xué)作品成為學(xué)生生命中的導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)永躍.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[J].赤子（中旬），2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：

于娟，山東省威海市，山東省威海臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)汪疃中學(xué)。