摘 要：“大語文教育”，其指導思想是：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。而“大語文教育觀”的提出，全方位地把學生的語文學習同體育運動有機結合起來，大大拓展和豐富了體育課堂教學的范圍和領域，使體育課程更好地體現(xiàn)出它的實踐性與開放性。

關鍵詞：大語文教育；結合；體育課堂

大語文觀融入體育課堂使學生的語文學習與體育運動有了密切的聯(lián)系。在體育課堂中老師利用動聽的語言鼓勵學生，可以激發(fā)學生的練習興趣；老師在講解動作要領時，使用言簡意賅，邏輯正確的語言，可以使學生在理解動作時事半功倍，正確做出動作，避免過多的錯誤。同時，教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養(yǎng)，很難教成?？康氖恰疤找薄薄把暋薄岸δ咳尽皾撘颇迸囵B(yǎng)出來的。因此，在體育課堂中使用優(yōu)美的語言，可以讓學生濡染于心，達到體育教學與語文教學的雙贏局面。

一、 在體育課中融入大語文觀，能使學生更好地掌握體育技能

簡單來說，語言的魅力是無窮大的，它在體育課堂中的呈現(xiàn)方式也是多樣化的，它為學生在學習體育技能方面創(chuàng)造了良好的條件。

首先，新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，激發(fā)學生活動的動力，滿足學生的心理需求，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。因此，在小學中低段的體育課堂中，語言的運用就非常重要。因為，在小學中低段教學中會運用到大量的情境教學，而情境教學需要通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學語言，描述活動情節(jié)、過程以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。情境教學的開展能激發(fā)起學生的學習興趣并使其很快能進入學習狀態(tài)。

其次，對于小學高年級的學生在學習一些較難的技巧動作之前，教師的一個眼神、一個表情、一個手勢，都能夠鼓勵學生，給學生以足夠的勇氣和信心，并且明白自己的不足和努力的方向。在進行長跑時，我們也可以用生動的語言形象地將長跑比喻成考試，使學生正確掌握長跑技術。例如，考試時必須先做容易之題，保證能得分的要順利到手。切不可本末倒置，將那十拿九穩(wěn)的題目放在后邊，而先攻難題，這樣往往會導致你被搞得暈頭轉向，最終連容易的題都不會做。也就是說在長跑的一開始要跑出自己的節(jié)奏，調整好呼吸，當極點出現(xiàn)時，努力克服，極點過后整個人進入到亢奮的狀態(tài)，沖刺過程中能夠很好地發(fā)揮。

第三，語言是交流思想的工具，是傳遞信息的載體。在教學工作中，教師的語言修養(yǎng)不但在很大程度上決定著對學生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的培養(yǎng)效果。而且教師對學生一句恰當?shù)脑u語，可以使學生受益終身；相反，教師一句不恰當?shù)脑u價也可令學生遺恨終生。因此，在教學中，教師的語言除了具有鮮明的教育性、深刻的啟發(fā)性、生動的形象性、強烈的鼓勵性、濃厚的趣味性和充分的靈活性之外，還必須具有明確的目的性。把評價放在課程、教材與教學的整體框架上進行設計，使評價融入教學過程中，使評價無處不在，從而為學生的發(fā)展提供更多的機會，進而消除孩子對評價的神秘感和恐懼感。改進自身的不足，激發(fā)學習的潛能，促進自我發(fā)展。有時老師要毫不吝嗇地向每個學生送出鼓勵的語言，一個好的鼓勵會激發(fā)學生參與體育的熱情，長此以往，可以培養(yǎng)學生終身體育的好習慣。

二、 在體育課中融入大語文觀，能使學生增加凝聚力以及責任心

現(xiàn)階段由于我國的人口政策限制，每個家庭大多只有一個孩子，也就是說我們的每一位學生在家庭中都是占有相當?shù)匚坏?，甚至在一些家庭里全體成員都圍繞著我們這一位學生展開工作，孩子的地位就是封建國家里的“皇上”，他們不懂得，在我們社會，人人都是服務的對象，又都是為他人服務的，相互服務是人與人之間新型關系的一個基本內容，更不理解“責任”這兩個字的實質內涵。在我們的體育課堂中也有相當一部分同學以自我為中心，為他人想得少，為自己想得多，集體意識淡薄，沒有集體榮譽感，缺乏責任心。而這其實是責任感的缺失，因而要提高班級凝聚力就要提倡從培養(yǎng)學生的責任心著手，培養(yǎng)其服務他人、服務社會的意識。

對此，在體育課中筆者借鑒政治、歷史學科中關于權力制約的理論，采用了分權治理、相互制約的管理機制——讓事事有人管，人人有事管；各擔一份責任，各管一方天地，人人都有“權力”，人人都受他人管理；按照絕不兼職的原則，使所有學生都得到職務任命，除常規(guī)的體育委員、各小組長以外，還根據(jù)學生掌握的技能來任命各個項目代表、體育器材管理員以及醫(yī)務組長等。另外，還實行了“體育委員負責制”“組長輪流制”等配套機制。讓每一位同學都能充分體會到統(tǒng)籌、協(xié)調工作的不易，作為一名管理者的辛苦，學會如何去與他人交流。在不同的崗位上如何去做好自己的本職工作，從而真正理解“我為人人，人人為我”的深刻含義。

三、 在體育課中融入大語文觀，提高學生的創(chuàng)造能力及語文素養(yǎng)

國學經(jīng)典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰。誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生；誦讀它，可以修身養(yǎng)性，增加智慧，開啟成功之門。因此，體育課堂教學中的國學經(jīng)典誦讀，能讓學生熟誦于口，濡染于心。

小學生誦讀國學文學經(jīng)典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，應該多讀、多背誦一些國學經(jīng)典。因此，體育運動與國學詩文的結合迸發(fā)出了國學詩文韻律操，它不僅僅鍛煉了身體，而且這樣的創(chuàng)新形式讓孩子們背誦詩詞的勁頭更高了，背誦不再是一件重復枯燥無趣的任務，而是一件充滿樂趣的游戲。同時，我們還可以定時變換詩詞內容，發(fā)動學生創(chuàng)編動作，讓學生參與其中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，不但讓孩子們常學常新，而且在不知不覺中積累了大量的古詩詞，徜徉在中華古詩文的長河中，領略著詩文語言的精辟，感受著博大精深的中華文化，而且還有利于培養(yǎng)小學生的記憶力，對小學生知識的積累、豐富語言、語文素養(yǎng)都會有很大的提高。

總之，大語文觀的提出，在體育課堂教學中起到了重要的作用，豐富了體育教學方式，活躍了體育課堂氣氛，為學生更好地學習體育技能創(chuàng)造了有利的條件。當然在教學實踐中，要把握恰當?shù)亩?，在強調大語文觀的同時，要以體育鍛煉為核心目標。只有這樣，才能切實提高學生的綜合素質，達到體育課程標準的要求。

參考文獻：

[1]劉善言.學校體育學[M].山東：山東大學出版社，2001.

[2]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：人民體育出版社，1997.

作者簡介：

傅淑英，浙江省金華市，浦江縣實驗小學。