摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)多的關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受效果，卻忽略了學(xué)生的認(rèn)知情感。在新一輪的課程改革中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，情感是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育，是當(dāng)今廣大教師思考的熱點(diǎn)問(wèn)題，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了以下的初探。我以課本為情感素材、以課堂為情感基地進(jìn)行情感教育。一、 挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)數(shù)學(xué)情感；二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)樂(lè)學(xué)情感；三、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探索情感；四、 培養(yǎng)學(xué)生自信，交流師生情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情感教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳導(dǎo)和輸送的過(guò)程，還應(yīng)是伴隨著情感發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，用自己的真情打動(dòng)學(xué)生。哪怕是一聲問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都會(huì)像一股清泉，流入學(xué)生的心田，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。這樣學(xué)生就會(huì)獲得認(rèn)知情感的和諧發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情感教育，接下來(lái)簡(jiǎn)單談一下我的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、 挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)數(shù)學(xué)情感

在大多數(shù)人的心中，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的、乏味的學(xué)科。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)是極具藝術(shù)魅力的學(xué)科，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教學(xué)方法，不斷地挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)數(shù)學(xué)情感。華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)本身有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！贝_實(shí)是這樣，數(shù)學(xué)猶如一座美麗的城堡，只有走進(jìn)去慢慢欣賞，才能發(fā)現(xiàn)其中之美。如：數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)單美，數(shù)學(xué)公式的規(guī)律美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，數(shù)學(xué)方法的技巧美。數(shù)學(xué)圖形的變化美，尤其是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美，這一切都能體現(xiàn)出一種數(shù)學(xué)美的情境。故我在教學(xué)過(guò)程中，盡力挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)數(shù)學(xué)情感。

例如在講《軸對(duì)稱(chēng)》一節(jié)時(shí)，我利用軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，先對(duì)一些圖形進(jìn)行平移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。然后再和學(xué)生一起找自然界和生活中一些具有軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的事物。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)在生活中普遍存在，并通過(guò)列舉實(shí)物，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)之美，數(shù)學(xué)之美。比如一些建筑物的設(shè)計(jì)都采用了對(duì)稱(chēng)的風(fēng)格，還有大自然的生物，如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等也是對(duì)稱(chēng)的。這樣通過(guò)聯(lián)系實(shí)際不斷地挖掘軸對(duì)稱(chēng)的美，讓學(xué)生感受大自然的美妙與神奇，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情感。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)樂(lè)學(xué)情感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。實(shí)際是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的實(shí)際存在。故我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)樂(lè)學(xué)情感。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的情境，就感到身臨其境，有利于學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活?！边@樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情感，他們就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去研究問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法。

例如在講《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，在教室里建立了小小購(gòu)物店，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)。我給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具人民幣，將不同的物品標(biāo)上價(jià)格，讓一些學(xué)生當(dāng)售貨員，讓其他的學(xué)生當(dāng)顧客來(lái)商店購(gòu)物。對(duì)于購(gòu)物這樣的生活場(chǎng)景，學(xué)生再熟悉不過(guò)了，學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，從心里就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情感，他們感覺(jué)不是在學(xué)習(xí)枯燥的課本知識(shí)，而是在享受有趣的生活場(chǎng)景。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探索情感

俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，它能促使學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而引導(dǎo)探索情感。這樣學(xué)生在探索過(guò)程中就會(huì)感到樂(lè)此不疲，學(xué)生有了這樣樂(lè)于探究的情感，就會(huì)使得我們的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如在講《單位的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事，馬虎大王皮皮寫(xiě)的晨起活動(dòng)：“早晨，我起床后，疊起長(zhǎng)2分米的被子，然后拿起長(zhǎng)12毫米的牙刷，擠出1分米的牙膏刷牙，吃完飯后走200厘米的路來(lái)到學(xué)校。坐在了高60米的凳子上，然后伏在高100米的課桌上學(xué)習(xí)。”我接著問(wèn)：“同學(xué)們，看看皮皮寫(xiě)的這些內(nèi)容，哪些不符合實(shí)際呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生興趣大增，都想學(xué)習(xí)今天的單位。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究，然后找到問(wèn)題的答案。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自信，交流師生情感

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生能夠精神飽滿(mǎn)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，可是有些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，意志薄弱，缺乏自信，總認(rèn)為自己不行。這就需要在教學(xué)中交流師生情感，培養(yǎng)學(xué)生自信。教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如在他回答錯(cuò)誤時(shí)，不是簡(jiǎn)單指出對(duì)與錯(cuò)，而是鼓勵(lì)與引導(dǎo)得出正確的答案。在批改作業(yè)時(shí)，也盡力地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“你的解法與眾不同！你寫(xiě)的字比以前更工整了！你的計(jì)算能力有了進(jìn)步，老師為你高興！”任何人都希望獲得成功的表?yè)P(yáng)，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們看到這樣的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，就會(huì)增加自信，師生情感會(huì)進(jìn)一步深化。

綜上所述，在新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)中融入自己的情感進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感受教師情感的同時(shí)，也形成自己積極向上的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！庇纱丝梢?jiàn)，沒(méi)有情感的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，知識(shí)這粒種子就沒(méi)有土壤，是沒(méi)有辦法生根發(fā)芽的。要想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更好地進(jìn)行知識(shí)的傳授，就必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育。

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作者簡(jiǎn)介：

李春梅，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。