摘 要：新時期下，隨著教學改革的深入推進，在教學活動中也從以往的“素質”培養(yǎng)，上升到“核心素養(yǎng)”的層次，這也要求在實踐中，教師必須樹立核心素養(yǎng)的思想，對教學模式進行改革、創(chuàng)新，使學生可以在學習中提高自身的核心素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展，下面就核心素養(yǎng)下的高中數學教學策略進行深入分析。

關鍵詞：高中數學；核心素養(yǎng)；教學策略

一、 前言

數學是高中教育階段最為重要的一門基礎課程，高中數學知識點比較零散，對學生的邏輯思維、抽象思維、空間想象能力有較高的要求，很多學生會在數學學習中遇到各種困難，從而喪失數學學習熱情。鑒于此，在實踐中，高中數學教師必須樹立全新的思想觀念，積極的改革課堂教學模式，采取多樣化的教學手法，調動學生學習熱情，使學生可以主動探索數學知識，提高自身的數學核心素養(yǎng)。

二、 鼓勵學生探索數學本質

數學核心素養(yǎng)要求在高中數學課堂教學活動中，教師要引導學生在理解數學基礎知識、方法、思想的前提下，對具體的數學問題開展深入探索，并在此過程中加深對數學本質的理解，提升課堂教學有效性。鑒于此，在實踐中，高中數學教師必須結合學生的現實情況，采取適宜的教學手法，引導學生可以主動探索數學本質，滿足學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展需求。例如教師在課堂上講解《平面向量的基本定理及其坐標表示》的過程中，可以把學生分成多個小組，讓各組學生思考以下問題：（1）e1，e2是平面中的任意兩個向量，在該平面中做出向量3e1+2e2、e1-2e2；（2）在平面中，是否可以用λ1e1+λ2e2表示任一向量？教師可以在學生合作探究中，對學生進行引導，并讓學生從平面向量基本定理的角度思考，這樣學生就可以更加深入地把握這一知識點的本質，加深了學生對平面向量知識的理解。

三、 合理應用數學語言

從語言學的視角看，語言本身就是思維的外在表現，高中數學教師在對學生的數學核心思維進行提升時，還需要注重提升學生的數學語言，使得學生可以通過數學語言準確地將數學原理、數學概念、數學定式、數學規(guī)律表達出來，從而更好地解決數學實踐問題。在課堂教學中，高中數學教師應該對學生的數學學習情況進行全面分析，采取科學的手段培養(yǎng)學生數學語言，深化學生數學核心素養(yǎng)。

例如教師在引導學生理解“由函數f（x）定義域求函數f[g（x）]定義域，利用函數f[g（x）]定義域進行函數求解”這一技巧時，為了讓學生對這一知識點有深入地理解，教師可以通過數學語言對知識點進行全面歸納、總結：（1）函數的自變量是x，而不是關于x的表達式；（2）當對應法則相同時，不管是字母，還是代數式，其對象的取值范圍都相同。教師在講解邏輯性的聯結詞時，有的學生會感覺詞語“都是”的否定不好理解，對此，教師可以用對學生進行細致的講解，都是的否定是“不都是”，而不是“都不是”，并為學生進行舉例分析，讓學生可以更加深入地理解數學語言，加深學生對知識的感知。通過這樣的引導，就會全面加深學生對這部分知識的理解、感知，同時還可以強化學生對數學語言的理解，提升了學生的數學核心素養(yǎng)。

四、 加強學生數學知識實踐應用能力培養(yǎng)

長期以來，在應試教育思想的主導下，高中數學教師在開展課堂教學活動時，過于強調學生數學基礎知識、解題技能的講解，并沒有引導學生進行數學知識實踐，使得學生無法深入地理解數學知識內涵，制約學生核心素養(yǎng)的提升。對高中生來說，其學習數學知識的本質是為了解決生活中的數學問題，而不是為了應對考試，所以在以后的數學課堂上，高中數學教師應全面培養(yǎng)學生的數學知識實踐應用能力，使學生可以更好地用數學知識解決生活問題。

例如教師在課堂上講解“概率”的內容時，教師可以將生活中比較常見的彩票現象引入到課堂上：七星彩是福利彩票的一種，其購買規(guī)則是從1～30中選出7個數字，從小到大進行排序，如果選出的7個數與一等獎的數字完全一樣，那么就會有500萬人民幣的獎勵。對此，有的彩民想到，一注彩票的單價是2元，如果可以將所有的組合方式都買下來，必然會中獎，除了本錢外還可以賺到一筆錢。教師可以引導學生用自己學到的概率知識來驗證彩民的這一想法是否可行。通過這樣的生活化問題設置，可以讓學生從自己的生活視角出發(fā)，對數學知識進行審視，并利用數學知識解決問題，這就會讓學生感受到學習數學的作用，使得學生能積極地探索數學知識，提高了學生的數學學習效率，滿足了學生的數學核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

五、 實施研究性教學活動

高中數學教師還應該注意在課堂教學中培養(yǎng)學生的數學意識，以此提升學生的數學思維，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。對此，在實踐教學中，高中數學教師應該結合學生的學習需求，組織開展研究性的教學活動，讓學生可以在研究知識中提高自身素養(yǎng)。例如教師在課堂上講解“指數函數”的內容時，由于這部分知識比較零散，學生在學習時很容易搞混其概念、性質，教師可以在課堂上組織學生開展這樣的研究活動，準備一張白紙，其均勻對折后的厚度時2 mm，再次均勻對折后的厚度是4 mm，如果均勻對折10次后，其厚度是多少？學生在課堂上進行實驗、計算時，發(fā)現前幾次還比較容易，但是從8次開始，計算就很困難，這時教師讓學生自主學習教材內容，根據課文內容來解決自己計算不足的問題，學生結合教材中的指數函數內容，對自身的實踐操作活動進行探索，就會更加深入地理解其含義、性質，同時也會對指數函數中的自變量、因變量有更加深入的理解。

六、 總結

總而言之，在高中數學課堂上，對學生的數學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)不僅是新課改的要求，同時也是滿足學生現代發(fā)展的重要途徑。在實踐教學活動中，高中數學教師需要創(chuàng)新教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生可以在獨立思考、合作探究中掌握相應的數學知識，并學會利用數學知識解決實踐問題，從而促進高中生數學核心素養(yǎng)提升。

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作者簡介：

黃威，福建省泉州市，泉州市鯉城區(qū)中山北路鎮(zhèn)撫司小城隍2號泉州六中。