摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們的生活水平得到了明顯的提升，對(duì)于一些物質(zhì)的要求也是越來越高，人們開始對(duì)教育加強(qiáng)重視，高中是學(xué)生即將要步入大學(xué)的階段，高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績直接會(huì)影響學(xué)生究竟能夠上一所什么樣的大學(xué)，所以高中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。但是就目前情況來看，很多高中生的數(shù)學(xué)成績一直都不是很理想，總是在數(shù)學(xué)解題時(shí)會(huì)遇到很多的麻煩，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，使得學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。面對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是在核心視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)盡心盡力，要善于運(yùn)用新穎的教學(xué)方法將課堂講得越來越精彩，還要教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法。所以構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂是教師在實(shí)踐教學(xué)中的首要教學(xué)目標(biāo)。本篇文章主要圍繞核心視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的知識(shí)技能需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，但是在眾多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，究竟要學(xué)習(xí)什么才能符合自身發(fā)展，這個(gè)問題始終影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是歸根結(jié)底，不管選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都應(yīng)該以個(gè)人的興趣作為發(fā)展的前提，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一結(jié)論的產(chǎn)生就能夠明白了高中生之所以沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)，就是因?yàn)槠浔旧砭蛯?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所以，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就成了教師的首要任務(wù)，只有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教育，才能夠構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。

二、 核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)對(duì)于高中生來說，指的就是高中生自身應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。從學(xué)生的能力來說，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的考試能力，在核心素養(yǎng)的視角下，已經(jīng)升華為了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及社會(huì)交往的能力等。在高中階段，存在很多的學(xué)科，在核心素養(yǎng)的視角下，不同的學(xué)科會(huì)有不同的要求。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要與學(xué)生自身的能力相適應(yīng)，符合學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念的意義

（一） 有助于加快高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的腳步

近些年來，隨著新課改的推廣實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)改變，教育事業(yè)進(jìn)行全面改革已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的未來趨勢。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及高考帶來的壓力，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往都是放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，使學(xué)生長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生思維的發(fā)展以及綜合能力的提升都受到了極大的限制。核心素養(yǎng)的提出，使教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和人格品質(zhì)，開始重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，能夠極大地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)理念的提出主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們能夠全面的發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，使學(xué)生能夠成為人格健全的人，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有積極的意義。

四、 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑

（一） 改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

近些年來，新課改的實(shí)行，對(duì)教育的方式方法有了新的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)這個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，所以及時(shí)改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念是非常有必要的。第一，教師要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留下多余的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展；第二，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該進(jìn)行單純的理論教學(xué)，更應(yīng)該進(jìn)行深層次的教學(xué)，比如將核心素養(yǎng)的理論知識(shí)加入教學(xué)中；第三，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如邏輯能力、創(chuàng)新能力等。

例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不將45分鐘全部用于教學(xué)，而是變成20分鐘講課，15分鐘自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，10分鐘用于點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的上課方式不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的反擊，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能落實(shí)核心素養(yǎng)的理念。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)的模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及應(yīng)試教育的影響，在高中的數(shù)學(xué)課上，很多教師的教學(xué)方式缺少新鮮感，教學(xué)的方式單一，通常情況下，教師僅僅是用口述的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念，但是卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)行，越來越多的新式教學(xué)方法被用于課堂的教學(xué)中，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借鑒新式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如可以在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在教學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)擁有進(jìn)一步的理解。這種新式的教學(xué)方式能夠使得在數(shù)學(xué)的課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，能夠很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，教師在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，但是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。比如，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)商城舉辦的抽獎(jiǎng)活動(dòng)：在一個(gè)箱子中放入編號(hào)1到100的小球，設(shè)置兩種中獎(jiǎng)條件，條件一是從箱子中取出兩個(gè)小球，一奇一偶才算中獎(jiǎng)；條件二，從箱子中取出兩個(gè)小球，取出一個(gè)放回后再取出一個(gè)，一奇一偶才算中獎(jiǎng)。教師設(shè)置這樣的教學(xué)情境，便于學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三） 進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于高中數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也是參差不齊的，教師可以開展分組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。第一，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將學(xué)生分為幾組，并在每個(gè)小組中挑選出一名組長，開展學(xué)習(xí)；第二，教師可以將教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生；第三，小組內(nèi)成員在小組長的指揮下完成教師布置的任務(wù)，并開展積極的討論。在進(jìn)行組內(nèi)探討的過程中，教師要注意自己的行為，不應(yīng)該打斷學(xué)生之間的探討交流，要在探討過后，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行一一的解答糾正。這種教學(xué)方式有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

例如，教師在教學(xué)“三視圖”時(shí)，第一，教師要先將學(xué)生分為幾個(gè)小組；第二，教師可以在黑板上畫出幾個(gè)幾何體，使學(xué)生們組內(nèi)進(jìn)行研究，畫出幾何體的三視圖；第三，對(duì)于畫出的圖形進(jìn)行組內(nèi)討論，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式和對(duì)幾何體的理解都不一樣，能夠使學(xué)生們?cè)诩ち业母偁幹挟a(chǎn)生思維的碰撞，從而完善知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的能力。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要對(duì)學(xué)生有所了解，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也要進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)。在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要給學(xué)生留下探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就好，不需要進(jìn)行過多的講解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在教學(xué)“簡單的冪函數(shù)”時(shí)，教師可以先出一道例題，如y=2x+5這條直線與兩條坐標(biāo)軸圍成的圖形的面積。很多學(xué)生第一時(shí)間只會(huì)想到常規(guī)的方法，分別求出這條線與兩條坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，再進(jìn)行求解。在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度對(duì)解題方法進(jìn)行創(chuàng)新，如啟發(fā)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式來解答這道題，或者采用在坐標(biāo)系中平移直線的方式來解答這道題。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，有助于促進(jìn)教學(xué)方式的改革，使學(xué)生的綜合能力得到提升，所以教師要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行重視，能夠在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：173.

[2]韋亮.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].廣西教育，2018（6）：69-70.

[3]黃富國.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（6）：69.

[4]郭寧華.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2018（3）：183.

[5]劉繼科.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018：5.

作者簡介：

劉芝文，福建省南平市，福建省南平市浦城縣仙陽中學(xué)。