張子珍

摘要：眾多研究表明，孤獨(dú)感已成為影響大學(xué)生心理健康水平的一個(gè)重要因素。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生孤獨(dú)感的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理，分析和歸納，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感研究在內(nèi)容上有相同之處，如都對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感與家庭因素、網(wǎng)絡(luò)因素等的相關(guān)關(guān)系有一定的研究成果；但是在研究對(duì)象上、研究方法上及跨文化研究上國(guó)內(nèi)外有很大的不同。了解孤獨(dú)感現(xiàn)有的研究成果可以幫助大學(xué)生克服孤獨(dú)感，提高大學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；孤獨(dú)感；綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）09-0075-03

孤獨(dú)感已成為影響大學(xué)生心理健康的因素之一，如國(guó)外學(xué)者Cacioppo的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有很高的孤獨(dú)感并且在他們一生中的很多時(shí)間都會(huì)有這種感覺(jué)；中國(guó)心理衛(wèi)生雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)有25.4%的大學(xué)生經(jīng)常有孤獨(dú)感，13.6%的學(xué)生與同寢室的人有不良的人際關(guān)系，40.5%的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)相處感覺(jué)不到親密。駱光林等的調(diào)查表明，超過(guò)83.9%的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶柛械焦陋?dú)。以上調(diào)查說(shuō)明，不論是在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，孤獨(dú)體驗(yàn)成為影響大學(xué)生健康心理的重要因素之一。所以，研究大學(xué)生孤獨(dú)感有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、孤獨(dú)感的相關(guān)研究

孤獨(dú)的研究始于國(guó)外20世紀(jì)70年代末。1973年，Pobest Weiss發(fā)表了《孤獨(dú)，一種情緒及社會(huì)性孤立的體驗(yàn)》一文，隨后，Peplau于20世紀(jì)70年代末開(kāi)始了對(duì)孤獨(dú)的系統(tǒng)研究，研發(fā)了廣為采用的孤獨(dú)量表UCLA（University of California Losangels），并對(duì)孤獨(dú)進(jìn)行了理論上的系統(tǒng)研究分析。

1.孤獨(dú)的概念研究。醫(yī)學(xué)最早提出孤獨(dú)，指?jìng)€(gè)體人際溝通中表現(xiàn)出的質(zhì)的異常，是個(gè)體的社會(huì)交往技能、語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知技能發(fā)展緩慢的一種病癥（Leokamer，1943）。隨著時(shí)間的發(fā)展，孤獨(dú)概念在1973年被引入到心理學(xué)中，Weiss提出孤獨(dú)感是一種主觀的心理感受或體驗(yàn)，是指?jìng)€(gè)體覺(jué)知到人際關(guān)系不良，自己渴望交往，但實(shí)際的交往水平未達(dá)到預(yù)期效果時(shí)的心理體驗(yàn)。[1]Perlman和Peplau（1982）將孤獨(dú)感定義為一種不愉快的體驗(yàn)，指明感到孤獨(dú)是因?yàn)閭€(gè)體社會(huì)支持質(zhì)量低下。[2]朱智賢認(rèn)為孤獨(dú)感是人處在某種陌生、封閉或特殊的環(huán)境中產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、不愉快的情感。[3]Rokach認(rèn)為孤獨(dú)感是個(gè)體的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在質(zhì)量上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種消極的情緒體驗(yàn)。[4]張娜在第十六屆全國(guó)心理學(xué)術(shù)會(huì)議中提出，孤獨(dú)感是當(dāng)個(gè)體認(rèn)知到自己的人際關(guān)系實(shí)際狀態(tài)與理想狀態(tài)有所差距時(shí)，個(gè)體所體驗(yàn)到的一種消極情緒，與疼痛感十分相似?？梢钥闯?，學(xué)者對(duì)孤獨(dú)感有不同理解，但是，可以從他們定義中找到孤獨(dú)感的共同特征：（1）孤獨(dú)感是因?yàn)槿狈α己萌穗H關(guān)系引起的；（2）孤獨(dú)感是主觀體驗(yàn)；（3）孤獨(dú)感是一種痛苦的、不愉快的情緒體驗(yàn)。

2.孤獨(dú)感的分類(lèi)研究。Weiss根據(jù)孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因，將孤獨(dú)感分為情感性孤獨(dú)和社會(huì)性孤獨(dú)，情感性孤獨(dú)是指與家人、戀人、好友之間的情感疏離，是個(gè)體生活中由于缺乏能夠依賴的重要情感和安全關(guān)系所造成的情感孤立狀態(tài)；社會(huì)性孤獨(dú)是指與社會(huì)的情感疏離，是個(gè)體缺乏社交網(wǎng)絡(luò)或不能被社會(huì)群體、團(tuán)體接納所導(dǎo)致的孤立狀態(tài)。[1]Young和Beek根據(jù)孤獨(dú)持續(xù)的長(zhǎng)短將孤獨(dú)劃分為長(zhǎng)期性孤獨(dú)、情境性孤獨(dú)和暫時(shí)性孤獨(dú)。[5]Carson和Perlman提出了狀態(tài)孤獨(dú)和特質(zhì)孤獨(dú)，他們認(rèn)為特質(zhì)孤獨(dú)可能是一種慢性的、長(zhǎng)期存在的孤獨(dú)，是個(gè)體長(zhǎng)期人際關(guān)系不良或社交缺乏的結(jié)果，[2]即Young所說(shuō)的長(zhǎng)期性孤獨(dú)；狀態(tài)孤獨(dú)則是暫時(shí)的，源于個(gè)體所處人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境的改變，它是可以隨著時(shí)間改變而發(fā)生變化的。

二、國(guó)外大學(xué)生孤獨(dú)感研究的現(xiàn)狀

在知網(wǎng)上輸入主題“l(fā)oneliness”進(jìn)行檢索外文文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外與孤獨(dú)感相聯(lián)系最多的研究是“adolescents”，即青少年。我國(guó)將青少年界定為14—28歲，心理學(xué)意義的青少年年齡為13—25歲，所以國(guó)外關(guān)于青少年孤獨(dú)感的相關(guān)研究包含大學(xué)生孤獨(dú)感的研究。通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)國(guó)外關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感的研究現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

1.孤獨(dú)感與不良行為的關(guān)系研究。在青少年這一階段與父母相處的時(shí)間比較少，而與朋友相處時(shí)間比較多。在以大學(xué)生為研究對(duì)象的相關(guān)研究表明：孤獨(dú)感和酒精的使用呈反向相關(guān)，[6]Varga & Piko的研究結(jié)果與其一致。而Cacioppo.J.T.Hawkley，L.E.etal（2002）的研究表明，二者之間中呈積極相關(guān)。說(shuō)明關(guān)于孤獨(dú)感和酒精使用之間的關(guān)系還沒(méi)有形成一個(gè)確定的結(jié)論。有報(bào)告表明，孤獨(dú)感與青少年的物質(zhì)濫用有相關(guān)關(guān)系，而且物質(zhì)的濫用可能會(huì)避免孤獨(dú)感；[7]Page.R.M.，Dennis，M.，Lindsay，G.B.，&Merrill;，R.M.（2011）研究表明，感到孤獨(dú)的青年人更可能使用酒精、香煙和違法的毒品，這可能是把使用藥物作為緩解孤獨(dú)情緒的一種應(yīng)對(duì)方式。有研究者研究孤獨(dú)與飲食行為之間的關(guān)系，Wright A&Pritchard; ME.（2009）的研究結(jié)果表明，孤獨(dú)對(duì)飲食不規(guī)律或混亂有顯著的預(yù)測(cè)作用。有的研究者研究有自殺意念的大學(xué)生其孤獨(dú)感與不良行為之間的關(guān)系，Dorian A.Lamis（2014）研究表明，有自殺意念的大學(xué)生其孤獨(dú)感與毒品的使用成顯著正相關(guān)，孤獨(dú)感會(huì)使大學(xué)生形成自殺想法，進(jìn)而會(huì)增加使用毒品的行為?？梢园l(fā)現(xiàn)，國(guó)外關(guān)于孤獨(dú)感與不良行為的關(guān)系研究還沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)論。

2.孤獨(dú)感與社會(huì)支持的關(guān)系研究。國(guó)外關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感與社會(huì)支持的關(guān)系研究，主要集中于以下三方面的內(nèi)容：（1）低質(zhì)量的社會(huì)支持與孤獨(dú)感之間是否存在性別差異；（2）缺乏社會(huì)支持，會(huì)增加孤獨(dú)感；（3）不同年齡階段因?yàn)樾枰煌纳鐣?huì)支持而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。研究結(jié)果表明，社會(huì)支持與孤獨(dú)感之間的關(guān)系有性別差異，與家庭成員和朋友間的不良關(guān)系會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感的產(chǎn)生，而且女性更容易因社會(huì)支持的質(zhì)量低下而感到孤獨(dú)，女生對(duì)低水平的社會(huì)支持更敏感，[8]這可能是因?yàn)榕院湍行灾g的心理需求不同所致。Qualter（2015）研究表明，缺乏朋友和戀人的支持會(huì)增加孤獨(dú)感，朋友和戀人的作用在青少年向成年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中有很重要的意義，因?yàn)楣陋?dú)感在大學(xué)時(shí)代達(dá)到頂峰。Nicpon研究表明，社會(huì)支持與孤獨(dú)感成負(fù)相關(guān)。然而，Levesque研究表明如果現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的關(guān)系沒(méi)有滿足陪伴的心理需要，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)。說(shuō)明，如果某個(gè)年齡階段的社會(huì)支持沒(méi)有滿足該年齡階段的心理發(fā)展需要，孤獨(dú)感就會(huì)產(chǎn)生。

3.孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)因素的關(guān)系研究。國(guó)外關(guān)于孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)因素相關(guān)關(guān)系的研究主要有兩個(gè)方面：一方面是孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系；另一方面是孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)暴力之間的關(guān)系。Mary E.Varghese.（2017）研究表明，有網(wǎng)絡(luò)暴力經(jīng)歷的受害者會(huì)體驗(yàn)到更多的絕望、孤獨(dú)和母親依戀焦慮。關(guān)于孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系研究表明，年齡、性別和網(wǎng)上活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)成癮有顯著相關(guān)，而沖動(dòng)、孤獨(dú)和探索新奇也被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)因素，孤獨(dú)與網(wǎng)絡(luò)成癮有相關(guān)關(guān)系。（Hardie and Tee，2009）Capian表明，孤獨(dú)和絕望的個(gè)體更喜歡網(wǎng)上虛擬的社會(huì)交往，而不喜歡面對(duì)面交往。

三、國(guó)內(nèi)大學(xué)生孤獨(dú)感研究的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)因素的相關(guān)研究。在有關(guān)大學(xué)生孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)因素的研究中，有兩方面的研究：一方面是關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮和孤獨(dú)感的相關(guān)關(guān)系的研究；另一方面是關(guān)于手機(jī)依賴和孤獨(dú)感關(guān)系的研究。如焦開(kāi)山研究表明大學(xué)生的孤獨(dú)感與使用網(wǎng)絡(luò)呈正相關(guān)，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)度使用不僅不能避免孤獨(dú)感，而且有可能從現(xiàn)實(shí)抽離出來(lái)，進(jìn)一步提升孤獨(dú)感。[9]關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)因素的關(guān)系研究很多，總的說(shuō)來(lái)，大學(xué)生孤獨(dú)感與互聯(lián)網(wǎng)使用互為原因和結(jié)果。王濱在其研究結(jié)果中進(jìn)一步指出，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生比非網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生有更高孤獨(dú)感。關(guān)于手機(jī)依賴綜合征（MPDS）與大學(xué)生孤獨(dú)感關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，MPDS是大學(xué)生孤獨(dú)感的危險(xiǎn)性因素，MPDS者產(chǎn)生孤獨(dú)感的可能性是非MPDS者的1.6倍[10]，李同歸等人也有相同的研究結(jié)果。

2.大學(xué)生孤獨(dú)感和家庭因素的相關(guān)研究。關(guān)于孤獨(dú)感與家庭因素的相關(guān)研究主要有孤獨(dú)感與家庭功能、父母教養(yǎng)方式兩方面的研究。鄧麗芳、鄭日昌表明家庭功能對(duì)情緒表達(dá)性、親情孤獨(dú)感、愛(ài)情孤獨(dú)感以及社交孤獨(dú)感存在顯著的預(yù)測(cè)作用，家庭突變或適應(yīng)性水平高的大學(xué)生更傾向于表達(dá)自身的情緒，體驗(yàn)到的親情、愛(ài)情以及社交孤獨(dú)也較少。[11]也有學(xué)者探討了大學(xué)生孤獨(dú)感和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。研究表明，大學(xué)生孤獨(dú)感與父母教育方式、身心健康都有一定的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式，尤其是母親給予的情感支持直接影響著大學(xué)生孤獨(dú)感的體驗(yàn)。[12]

3.大學(xué)生孤獨(dú)感和人格因素的相關(guān)研究。李傳銀研究結(jié)果顯示，孤獨(dú)與人格特點(diǎn)有密切的關(guān)系。孤獨(dú)與情緒穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)呈顯著正相關(guān)。還有學(xué)者探討了大學(xué)生孤獨(dú)感與依戀、自尊的關(guān)系，如李彩娜等人指出，自尊與孤獨(dú)感顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明個(gè)體自尊程度越高，越少體驗(yàn)到孤獨(dú)感。[13]學(xué)者陳海龍也有相同調(diào)查結(jié)果。馮傳德、詹啟生研究結(jié)果表明，高孤獨(dú)感往往與高依戀焦慮、高依戀回避密切相關(guān)。這是因?yàn)椴话踩缿俚膫€(gè)體通常對(duì)自我和他人采取消極評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其不良人際關(guān)系而產(chǎn)生的強(qiáng)烈孤獨(dú)感。李彩娜，班蘭美學(xué)者還探討了大學(xué)生孤獨(dú)感和害羞之間的關(guān)系，指出害羞與孤獨(dú)感密切相關(guān)，害羞的行為和認(rèn)知層面能夠有效預(yù)測(cè)大學(xué)生的孤獨(dú)感。

4.大學(xué)生孤獨(dú)感和人際因素的相關(guān)研究。人際交往對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有重要作用。袁立新等人的研究結(jié)果表明人際適應(yīng)性與孤獨(dú)感顯著相關(guān)。答會(huì)明等人認(rèn)為人際適應(yīng)差、社交技能缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感的主要原因。[14]而宿舍人際交往是大學(xué)生人際關(guān)系的主要方面，在梁曉燕的研究中指出，宿舍親密度與適應(yīng)性和大學(xué)生孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)；[15]在呂林的研究中表明，大學(xué)生寢室人際關(guān)系質(zhì)量與孤獨(dú)感水平表現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)。[16]

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外大學(xué)生孤獨(dú)感的文獻(xiàn)，有以下幾方面的發(fā)現(xiàn)：盡管?chē)?guó)內(nèi)和國(guó)外研究孤獨(dú)感的內(nèi)容方面有很多相似的地方，比如都研究孤獨(dú)感與其他因素的相關(guān)關(guān)系，但是國(guó)內(nèi)外研究還是有許多不同的地方：（1）國(guó)外的研究有很多是跨文化研究，比如說(shuō)Page.R.M.，Dennis，M.，Lindsay，G.B.，& Merrill，R.M.（2011）的關(guān)于心理痛苦與藥物使用的關(guān)系研究中，研究對(duì)象為菲律賓、中國(guó)、智利和納米比亞這四個(gè)國(guó)家的青少年，而中國(guó)關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感的研究?jī)H僅局限于一所學(xué)校或幾所學(xué)校的大學(xué)生，跨文化研究比較少。（2）國(guó)外的研究方法更加綜合化，國(guó)外關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感的研究很多都是問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，研究方法比較靈活，而國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感的研究方法采用單一的心理測(cè)量法，研究方法比較單一。（3）在研究對(duì)象方面，國(guó)外研究對(duì)象多是按照人的發(fā)展階段劃分為主，國(guó)內(nèi)的研究對(duì)象多是按照學(xué)制形成的階段劃分為主。由此可見(jiàn)，我國(guó)關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感的研究在今后將有以下幾方面的發(fā)展趨勢(shì)：（1）關(guān)于研究對(duì)象方面，以從不同劃分角度形成的不同的研究對(duì)象為主，而不是僅僅關(guān)注普通大學(xué)生。（2）關(guān)于研究方法方面，嘗試多種方法綜合運(yùn)用，尤其是應(yīng)該多一些深入的質(zhì)性研究。（3）嘗試多一些跨文化研究，不同信仰、不同文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的孤獨(dú)感是否有所差異。

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