黃燕媚

摘 要：道德與法治是一門德育課程，它的性質(zhì)決定了任課教師不能單純使用傳統(tǒng)紙筆測試來評價學(xué)生的道德行為，應(yīng)該多元開放地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，通過學(xué)力評價、過程評價、自我評價、生生互評、家長評價等多種方式方法進行評價，這樣才能更加全面、客觀地評價學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：評價；學(xué)習(xí)水平；學(xué)習(xí)自信；德育活動

道德與法治是一門德育課程，它具有生活性、活動性、綜合性和開放性，這決定了德育過程中評價方式的多元性和開放性。在教育改革實施如火如荼的今天，大多學(xué)校依然習(xí)慣使用試卷分數(shù)測量的方法來評價學(xué)生的道德行為，單一的評價方式得出的結(jié)果片面性、表象性較強，可能掩蓋學(xué)生內(nèi)在真實的道德素養(yǎng)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的成效的評價，要從多個方面著手，包括學(xué)生在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，學(xué)生在活動中付出的努力的程度，并考慮他們已有的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上將道德判斷與道德行為有機結(jié)合進行評價。道德與法治學(xué)科教學(xué)者要更好地對學(xué)生進行評價，我認為可從以下幾方面做起。

一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，客觀真實地實施評價

心理學(xué)研究表明，當學(xué)生處于被動消極的聽講狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率是偏低的。壓抑、無趣的學(xué)習(xí)氛圍更是阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要注意自己的課堂是否根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)等特點形成一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這個氛圍中應(yīng)該有相互平等、相互尊重、相互協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。這就要求教師在道德與法治教學(xué)中，針對學(xué)生的特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)的計劃和實施的措施。特別是要確定全班學(xué)生的學(xué)習(xí)力的平均水平，當教學(xué)內(nèi)容高于平均水平時，可能會激發(fā)部分比較聰明、接受能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但后進生很可能無法接受，甚至不知所云而放棄對課堂的參與；但若只照顧中下水平學(xué)生，聰明的學(xué)生又可能會因為無聊而對課堂產(chǎn)生厭倦。因此，教師要確定整個班級的平均水平，才能把握教學(xué)的尺度和自己的講解的層次。這就是所謂備課時要“備學(xué)生”。只有綜合考慮學(xué)生的年齡、接受能力以及知識面等等，才有助于課堂教學(xué)的有序推進及確保評價的客觀真實。

道德與法治又是一門實踐課程，道德與法治教師要聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生深入地體驗生活、感受生活，提高學(xué)生對生活的道德敏感性。但是文本教材的創(chuàng)設(shè)只是一種與學(xué)生對話的形式，對于調(diào)動學(xué)生的情感參與的力量比較不足，這就需要教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，挖掘一些學(xué)生身邊的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平日熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題、提升心靈體驗。并從不同角度提供一些范例，啟發(fā)學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗進行反思和整理，讓其面對真實的自我，提升自我。

如教學(xué)《節(jié)約水電資源》，在“節(jié)約用水我能行”的環(huán)節(jié)中，我利用情境的創(chuàng)設(shè)，展示給學(xué)生們：日常生活中，很多地方都要用到水，一個月一家三口就用了10噸水，雖然是區(qū)區(qū)24元人民幣，但如果每家每戶都這么用水，那么，水資源將會變得越來越少，我們應(yīng)該如何節(jié)約用水呢？緊接著在小組討論“節(jié)約用水的方法”環(huán)節(jié)中，學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言。本課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，盡管他們的答案并不完美，但是他們愿意參與到活動中，積極思考，小組合作，這就達到了教育的目標。

二、善于利用語言評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一句恰當?shù)脑u價語，能激起學(xué)生心中求知的欲望，能激發(fā)他們對自我的認可與參與的信心。教師在課堂教學(xué)中要用心關(guān)注每個學(xué)生，及對他們在課堂各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行及時提醒、肯定、鼓勵與評價。一要改變?nèi)朔Q，注意語態(tài)。比如：“老師真為你感到驕傲！老師又重新認識了你！一個努力勤奮的你！”二要注意語言的兒童化，貼近學(xué)生，也要體現(xiàn)個性，不只是簡單地使用“你真棒”“你真行”之類的簡單的評語，敷衍了事，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三要采用針對性的評價，促進發(fā)展。“你是節(jié)約用水的好孩子”“你肯定是節(jié)水小能手”“水娃娃一定最喜歡你”“上課回答問題再響亮點，再自信點” ……這些評價語言，都是對學(xué)生參與課堂情況的即時性評價，也是一種課堂信息的反饋形式。

在平時的教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識地用不同方式評價學(xué)生，鼓勵他們，形成愉悅、民主的課堂氣氛。如果說精彩的課堂如同師生共同烹調(diào)的一場“盛宴”，那藝術(shù)的評價語言就是那佐餐中必不可少的調(diào)料，使課堂生輝，讓師生回味。

除了要用熱情洋溢的語言，教師還要利用肢體的語言來表達，如一個肯定的大拇指、一個鼓勵的目光、一個肯定的點頭致意、一個親切的摸頭動作，為學(xué)生的發(fā)言而領(lǐng)頭鼓掌，從而讓學(xué)生真切地感受到老師的贊同、同學(xué)的認可。同時，在評價過程中，教師要注意融入情感教育，做到心誠意切，對學(xué)生高度負責。

三、采用不同評價方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

每個學(xué)生都有其閃光點，我們要改變傳統(tǒng)的唯分數(shù)論的評價方式，以新的課程評價理念去關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對他們進行客觀準確的評價，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心和進取意識。

我經(jīng)常聽老師們開玩笑，某某同學(xué)如果不糾結(jié)于他的學(xué)習(xí)成績，他就是一個活潑、可愛又溫暖的孩子；某某同學(xué)學(xué)習(xí)不好，但是繪畫技術(shù)非常棒，手工好，體育也不錯，還是一個非常有禮貌的孩子；某某同學(xué)參加街舞比賽獲獎了，但是學(xué)習(xí)一直上不去……并不是每一位學(xué)生都能考出我們想要的好成績，并不是每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，道德與法治課程更是要求我們在一種自然的生活情景中捕捉真實的德性信息，進行個性化發(fā)展評價。我們要多渠道、多方面地收集學(xué)生的信息，并充分考慮不同評價方式，針對不同評價主體的時效性以及評價主體的差異性，采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋、作品分析、學(xué)生自評與互評等方法，多途徑、多角度、全面客觀地評價每一位學(xué)生。我們可以通過學(xué)生成長記錄袋的形式，記錄學(xué)生成長、進步的足跡?？陀^、多種形式的評價，有利于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，發(fā)揮他們的長處，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)合學(xué)校德育活動，豐富道德評價方式

新課標強調(diào)：紙筆測試只是考試的一種方式，要避免把紙筆測試當成是終結(jié)性的、單一的知識性考試，并以此對學(xué)生的思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況作出評價。為此，新課標大力倡導(dǎo)的評價方法有觀察記錄、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄等，即使是考試也應(yīng)采用多種方式靈活組織進行。特別是道德與法治課程的教學(xué)評價，要與學(xué)校德育活動銜接，結(jié)合學(xué)校的德育活動來進行。

比如，學(xué)校開展的“雛鷹爭章”活動及“雅行學(xué)生”“學(xué)校之星”評選等，都與道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)、相互配合，有助于把課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實踐中去。我把學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)評價與校園之星評選活動結(jié)合起來，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置“禮儀之星”“勞動之星”“進步之星”“科技之星”等，并設(shè)計與之相符合的內(nèi)容。如“禮儀之星”的內(nèi)容：一是注意個人禮儀、形態(tài)禮儀，做到穿戴整齊、潔凈；行為禮儀：坐、站、行等動作要文雅、大方；語言禮儀：說普通話，用文明語言，不講臟話、粗話。二是在家庭中要孝敬父母、長輩，懂得關(guān)心家人、熱愛勞動、勤儉節(jié)約；在學(xué)校，要團結(jié)同學(xué)，熱心助人，有集體榮譽感；在公共場合，要愛護公物、講究衛(wèi)生、尊重他人，不喧嘩。評價要求分三個等級：態(tài)度認真并且能嚴格要求自己；態(tài)度認真并能努力達到要求；有待提高，無法達到標準。

除了“校園之星”的評選，我還設(shè)計“‘我的禮儀評價表”等，如下表所示，定時設(shè)定訓(xùn)練要點，通過學(xué)生自我評價、家長評價、同學(xué)評價、教師評價來評價學(xué)生文明行為，以提高學(xué)生的文明修養(yǎng)。

除了結(jié)合學(xué)?！靶@之星”的評選，我還結(jié)合學(xué)校開發(fā)的校本課程習(xí)禮教學(xué)，結(jié)合“文明禮儀教育月”“傳統(tǒng)教育月”“我們的節(jié)日”“紅領(lǐng)巾心向黨”等德育主題活動，切實聯(lián)系道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極、主動參與校園多彩的活動，并結(jié)合活動對學(xué)生道德修養(yǎng)進行客觀、多角度的評價。通過道德與法治學(xué)科評價與德育活動密切聯(lián)系的方式，能讓學(xué)生在實踐中有所獲，提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效果。

五、結(jié)語

道德與法治的學(xué)科評價并不只是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)、實踐過程。在評價過程中，參與與發(fā)現(xiàn)、活動與體驗都是學(xué)生學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)。道德與法治學(xué)科的教學(xué)者對該學(xué)科的評價，我們要以不同的方式與方法，多元地、客觀地評價學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平；同時要進行客觀評價，利用評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采用不同方式，幫助學(xué)生樹立自信；通過結(jié)合德育活動、豐富道德與法治評價方式等，倡導(dǎo)多元開放、整體的評價觀，以“評”促學(xué)，以評“勵”學(xué)，切實提高道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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