曹曉燕

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0029-01

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.賞析虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的藝術(shù)特色。

2.體會(huì)詞人纏綿悱惻的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)詞人離別、羈旅之愁。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的藝術(shù)手法。

【教學(xué)方法】

朗誦法、問(wèn)答法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

“離別”是一個(gè)千古話題。當(dāng)北宋婉約詞人柳永遇上“離別”，他又演繹了一個(gè)什么樣的離別故事呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》。

【設(shè)計(jì)意圖】引出課題，并引出關(guān)鍵詞“離別”。

二、初讀文本

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并初步感受詞的韻律。

1.朗讀正音。

凝噎 暮靄 更那堪

2.齊讀。

三、整體感知

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解字詞意思，讀懂詞的表面意思，在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步分析，對(duì)應(yīng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的“雙基”層[1]。

1.了解詞中“離別”故事的梗概（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。

明確：秋天的一個(gè)傍晚，在都城外的長(zhǎng)亭上，詞人離開(kāi)都城，與他的戀人離別。

2.“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”除了點(diǎn)明離別的時(shí)間、地點(diǎn)外，這幾句還有什么作用？

明確：凄涼的蟬聲、靜默的長(zhǎng)亭、冰冷的秋雨，昏暗的天空，營(yíng)造出凄冷哀傷的氛圍，為整首詞奠定了悲愁的感情基調(diào)。

3.面對(duì)離別，詞人有沒(méi)有直接抒發(fā)情感的句子？

明確：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

4.朗讀指導(dǎo)。

“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”。

四、重點(diǎn)品讀

1.有人認(rèn)為《雨霖鈴》是悲傷的啞劇[2]，在這首詞里，你看到了哪些無(wú)聲的畫(huà)面？從中你體會(huì)出了詞人怎樣的深情？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，來(lái)賞析虛實(shí)結(jié)合、融情于景的手法，體會(huì)作者的情感。此問(wèn)題對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的問(wèn)題解決層。

明確：

①離別前“都門(mén)帳飲無(wú)緒”（驟雨初停的傍晚，一男一女在京城外長(zhǎng)亭設(shè)帳送別，然而離別的心情讓他們都憂傷難言）實(shí)寫(xiě)

②離別時(shí) “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎” （兩人手拉手，依依不舍，淚眼相看，有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知該說(shuō)什么，又因太過(guò)悲傷而說(shuō)不出話）實(shí)寫(xiě)

③離別后 “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” （想到此地一別，要經(jīng)歷千里路程，到昏暗低沉廣闊的楚天之下） 虛寫(xiě)

④離別后 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄉ钋镆雇?，孤舟在江，酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧，一輪殘?jiān)聮煸谔焐?，岸邊楊柳在秋風(fēng)中搖顫。酒醒后所有悲傷又涌上心頭，讓詞人悲傷不已）虛寫(xiě)

⑤離別后 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？” （春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。年復(fù)一年，詞人心中有說(shuō)不盡的相愛(ài)相思之情，卻無(wú)人訴說(shuō)，始終孤苦寂寞） 虛寫(xiě)

注：在學(xué)生理解詩(shī)句時(shí)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

小結(jié)：詞人在離別時(shí)，已經(jīng)將別后的情形想象出來(lái)，同時(shí)受到離別時(shí)的不舍、悲愁與別后的羈旅、孤苦的煎熬，使心中之悲情更加傷悲。全詞虛實(shí)結(jié)合，情景交融，始終籠罩在一股化不開(kāi)的悲情里。

2.朗讀展示

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析詞句，理解了作者的情感后深情誦讀。

五、拓展延伸

【設(shè)計(jì)意圖】將“離別”從此詞拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的學(xué)科思維層。

練習(xí)：仿照劃線例句，再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。要求內(nèi)容連貫，句式整齊。

“離別”是千古話題，它是“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”的凄苦，_______________________，________________________。

六、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)這首詞。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固對(duì)這首詞的理解，并積累名句。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

雨霖鈴

柳永

離別羈旅之愁直接抒情寓情于景虛實(shí)結(jié)合

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭萍.《雨霖鈴》精彩的獨(dú)幕啞劇[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014（6）

[2]李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015（9）