王克香

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板;應(yīng)用優(yōu)勢;應(yīng)用方案;交互功能;教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0084—01

隨著教育改革的日漸深入，以及社會(huì)整體教育水平的提升，在目前的教學(xué)過程中，教育技術(shù)的發(fā)展引起越來越多的重視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及資源在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，其進(jìn)行應(yīng)用需要通過具體的工具，交互式電子白板正是能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的重要工具。在交互式白板的使用過程中，能夠?qū)⒏迂S富的資料展示給學(xué)生，在課堂的進(jìn)行過程中利用這一模式與學(xué)生之間形成良性的溝通。

一、交互式白板的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 能夠明顯提升教學(xué)的有效性。在交互式白板的使用過程中，能夠?qū)⒏迂S富的資料展示給學(xué)生，在課堂的進(jìn)行過程中利用這一模式與學(xué)生之間形成良性的溝通。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，目前的交互式的電子白板的覆蓋范圍比較普遍，個(gè)別地區(qū)還配合著學(xué)生“電子書包”進(jìn)行聯(lián)合使用，進(jìn)一步提升了課堂的效率。

2. 能夠結(jié)合課堂實(shí)際需求進(jìn)行應(yīng)用。在目前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，交互式電子白板主要應(yīng)用于教師的課程講授過程，在教師進(jìn)行講課時(shí)，將預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容以交互式白板的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。與原有的課件展示相比，其明顯的進(jìn)步在于，教師可以在應(yīng)用準(zhǔn)備內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)課堂中教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，及時(shí)在事先準(zhǔn)備的內(nèi)容上進(jìn)行重新的記號(hào)標(biāo)記、重點(diǎn)劃分，以及根據(jù)課堂中實(shí)際發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答標(biāo)注。這一功能的存在使得教師在教學(xué)的過程中，將知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及知識(shí)的內(nèi)容都呈現(xiàn)得更加完整。

二、互式電子白板應(yīng)用存在的問題

1. 對(duì)于交互功能的重視程度不足。交互式白板的交互，是存在于人機(jī)之間，即是教學(xué)中機(jī)器與教師之間的交流，以及與學(xué)生的交流過程。在促進(jìn)人機(jī)交流的同時(shí)，也能夠使得教師與學(xué)生之間的溝通進(jìn)行得更加通暢，最終達(dá)到交互式白板的應(yīng)用目的，使得知識(shí)與交流能夠無障礙地進(jìn)行，信息無障礙傳達(dá)。在高中階段的數(shù)學(xué)中，存在著一些教師僅僅將這一教學(xué)交流的工具作為提升講課效率的工具，并沒有充分的認(rèn)知以及挖掘其中的交互式功能。在這樣的形式下，反而由于板書時(shí)間的減少，課程的進(jìn)度越來越快，教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間以及空間受到了抑制，學(xué)生不能夠在課堂中對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)知以及理解。

2. 交互式白板的使用階段不合理。在目前的交互式白板的使用過程中，由于其使用功能的豐富，受到了廣大教師的歡迎，在課堂當(dāng)中交互式白板的使用頻率較高。然而，在交互式白板的使用過程中，由于使用時(shí)機(jī)的不恰當(dāng)，有時(shí)甚至存在著交互式白板應(yīng)用過度的狀況。這樣一種情況的存在，導(dǎo)致白板不能有效地發(fā)揮其功能，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到阻礙。例如，在目前的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予了足夠的重視，希望在課前進(jìn)行一種啟發(fā)式的教學(xué)，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過程中，教師通常采取播放視頻的方式，但在許多情況下，視頻內(nèi)容的選擇與課程之間缺乏充分的聯(lián)系，學(xué)生在觀看了視頻之后，會(huì)受到一些誤導(dǎo)，或者是因?yàn)橐曨l的內(nèi)容引發(fā)了其他方面的思考，使得注意力不能夠集中在課堂教學(xué)中。

三、交互式白板的優(yōu)化應(yīng)用方案

1. 增強(qiáng)對(duì)于其中交互功能的利用。在交互式白板的使用中，需要在教師對(duì)于白板進(jìn)行利用之外，積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)于白板的應(yīng)用。交互式白板的應(yīng)用，能夠有效觸發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠得到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行了題目的解答之后，教師可以將學(xué)生的解答過程予以保存，并對(duì)于其中學(xué)生解題過程中優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，將這一課堂的學(xué)習(xí)的過程以打印的形式交給學(xué)生進(jìn)行保存。這樣的形式，能夠使得學(xué)生重復(fù)其所得到的新的認(rèn)知，加深印象。

2. 選擇合理的交互式白板的使用方式。在交互式白板的應(yīng)用中，教師需要注意適度以及適合的原則。適度的原則即是，避免由于交互式白板應(yīng)用對(duì)于課堂的效率造成過度的提升，使得學(xué)生在課堂的空間中，不能夠跟隨教師的思路對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，以及掌握。此外，還需要對(duì)于交互式白板進(jìn)行適合的應(yīng)用模式，即在應(yīng)用的過程中，經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，站在學(xué)生的角度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行模擬，從而使得教學(xué)中對(duì)于交互式白板的應(yīng)用能夠真正的產(chǎn)生效用。

3. 整合教學(xué)資源 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。交互式電子白板能夠和不同形式的應(yīng)用軟件相互兼容，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有必要借助于 Flash、幾何畫板等各種各樣的軟件強(qiáng)調(diào)相關(guān)的重難點(diǎn)內(nèi)容，借助于交互式電子白板良好的交互功能，避免產(chǎn)生以往的教學(xué)過程中師生交流較少的問題。

在目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于交互式白板的應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效率的提升帶來了積極的影響。在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師需要對(duì)于先進(jìn)教育技術(shù)進(jìn)行使用的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于交互式白板的使用，發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

編輯：蔡揚(yáng)宗