馬彩琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);圖文并茂

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0102—01

作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，而作業(yè)的高效首先要贏得學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生樂(lè)于完成。小學(xué)生書寫速度不快，對(duì)機(jī)械抄寫作業(yè)比較排斥，因此“圖文并茂”的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。“圖文并茂”式作業(yè)可以使文字和圖畫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生為文字配圖時(shí)，可以充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，發(fā)散思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力?！皥D文并茂”的作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成更有興趣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生想象思維

語(yǔ)文本身就是比較感性的學(xué)科，學(xué)生在閱讀理解文字時(shí)，可以想象文字描繪的畫面，更深刻地理解情景交融的主題。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，只要能想象出景物畫面，便可以理解作者所表達(dá)的情感。小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的文章大多是記敘文，老師在引導(dǎo)閱讀時(shí)可以設(shè)計(jì)“畫”的任務(wù)，根據(jù)自己對(duì)文字的理解為文字配畫。小學(xué)生比較感性，文字表達(dá)能力還不夠，正可以用圖畫補(bǔ)充自己對(duì)文章的理解。所以，圖文并茂的作業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。尤其是文字優(yōu)美的寫景散文，更適合學(xué)生配畫理解。

如人教版三年級(jí)上《美麗的小興安嶺》一課，文中描繪了小興安嶺一年四季的景色，學(xué)生充分閱讀以后可以為其中一個(gè)季節(jié)的景物配畫，根據(jù)文字描繪想象小興安嶺的美景。學(xué)生要熟讀文章內(nèi)容才能抓住景物特點(diǎn)，想象才科學(xué)合理。描繪小興安嶺春天的語(yǔ)段中，主要景物是小溪、樹木、小草、小鹿、溪水里還有小鹿的影子。樹枝上的葉子并不茂盛，顏色可選黃綠色。有的學(xué)生通過(guò)想象，在樹枝上還畫著幾只鳥，張著嘴巴好像在唱歌，樹下還臥著“鹿媽媽”，慈愛地看著調(diào)皮的小鹿。有的學(xué)生的故事題目是“小鹿散步”，圖文配合想象合理，樹葉和小花突出了初春的特點(diǎn)。學(xué)生思維活躍靈動(dòng)，畫作異彩紛呈。學(xué)生在做這項(xiàng)作業(yè)時(shí)興趣盎然，小組內(nèi)互相比賽誰(shuí)的畫更精致，凸顯作業(yè)功能。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是學(xué)生比較欠缺的部分，配圖作業(yè)則可以活躍學(xué)生的各種思維。學(xué)生在實(shí)踐操作中產(chǎn)生新奇的想法，小組內(nèi)合作配圖時(shí)不斷改進(jìn)形式，在作業(yè)中體現(xiàn)不同程度的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生用“圖畫”表情達(dá)意更自由更活潑，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，運(yùn)用圖文并茂的方式就激發(fā)了表現(xiàn)欲，使作業(yè)中的“創(chuàng)新因子”越來(lái)越多，作業(yè)質(zhì)量更高。圖文并茂的作業(yè)讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)有意識(shí)地在大腦中形成圖畫，更深一層理解作者的創(chuàng)作目的。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，帶著欣賞的眼光去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的寫畫作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度配畫，培養(yǎng)思維創(chuàng)新。

如《草原》一文，文中描繪了一碧千里的草原。閱讀學(xué)習(xí)之后，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象選取典型的景物畫一畫草原的美。有的學(xué)生在遼闊的草原上畫了兩三個(gè)蒙古包;有的學(xué)生在碧綠的草地上畫了一大群羊;有的學(xué)生畫了兩匹駿馬向遠(yuǎn)處飛奔。這些帶有草原特色的元素能夠從不同的側(cè)面反映出草原景美、人美，彰顯文章主題。老師讓學(xué)生在圖畫旁配上恰當(dāng)?shù)奈淖郑?xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的思維能力，達(dá)成“畫中有文，文中有畫”的效果。

三、提高學(xué)生審美素養(yǎng)

整潔美觀的圖文作業(yè)本身就屬于“藝術(shù)創(chuàng)作”，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不但要考慮圖文配合，還會(huì)注意顏色的調(diào)配、形式的優(yōu)美，無(wú)形中提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知和感悟是比較純粹的，創(chuàng)作出來(lái)的“作業(yè)畫”比較原生態(tài)。小學(xué)生的“好惡感”很強(qiáng)烈，文章中正面善良的人物，學(xué)生會(huì)畫得很漂亮;反面兇惡的角色，學(xué)生會(huì)畫得很猙獰。學(xué)生在構(gòu)思配畫時(shí)，就構(gòu)建了這種最初的審美素養(yǎng)，然后用圖畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。老師要充分運(yùn)用多媒體展示大自然的神奇美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，啟迪學(xué)生愛美的心智，拿起畫筆創(chuàng)造美。

如三年級(jí)下《荷花》一課描寫了姿態(tài)各異的荷花，開放的、含苞的。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出各種荷花的圖片，在課堂上為學(xué)生展示。荷花有單枝的，有成片的，有白色的、粉色的，簡(jiǎn)直就是“荷花盛宴”。學(xué)生在驚呼與贊嘆中感受荷花的美。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文和觀看圖片，在腦海中能夠想象出自己最喜愛的“荷花”，用簡(jiǎn)單的文字描述后再用畫筆畫出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生能在紙上畫出一朵朵粉色荷花，還有個(gè)別學(xué)生在荷花的旁邊畫上碧綠的荷葉，使荷花更美了。老師把學(xué)生的作品用實(shí)物投影展示出來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得帶有荷葉的荷花更美，由此老師再講解“襯托”的作用，提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《讓學(xué)生寫圖文并茂的語(yǔ)文正式作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及審美素養(yǎng)的提升研究》課題的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2707）

編輯：陳富祥