張倩倩

【摘要】傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，往往是教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真地聽，或者異口同聲的回答問題，這是語文老師最習(xí)慣的一種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生自會(huì)興趣盎然。編演課本劇是其中一種方式，試談了語文教學(xué)中該活動(dòng)方式的優(yōu)點(diǎn)及要求。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課本劇 要求 準(zhǔn)備

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要較多地注重師生互動(dòng)、平等參與，教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師不再只是知識(shí)的輸出者，而應(yīng)是課堂的組織者、指導(dǎo)者和參與者，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這就要求教師在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造親近文本、感悟文本、超越文本的機(jī)會(huì)，把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，筆者試談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中該活動(dòng)方式的優(yōu)點(diǎn)及要求。

一、編演課本劇的優(yōu)點(diǎn)

1.形式新穎，內(nèi)容靈活，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文有興趣。過去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了戲劇的知識(shí)基礎(chǔ)，接下來就要回過頭進(jìn)一步學(xué)習(xí)所要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。

在編演過程中，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的要求是多方面的。首先，要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說明，大部分是對(duì)話。對(duì)話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。其次，表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，編演過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語基的過程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過程。如編演《公儀休拒收禮物》，圍繞愛吃魚、拒吃魚和為什么拒吃魚組織的語言就很有個(gè)性化，詞句都很講究。若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

2.表現(xiàn)獨(dú)特，思維創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)提高能力有興趣。改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，因?yàn)檎n本劇是通過對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。對(duì)話語言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對(duì)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語言表達(dá)的技巧。如《三袋麥子》中對(duì)于小豬、小牛和小猴的性格、心里活動(dòng)的揣摩，此時(shí)還能炫耀自己，結(jié)合動(dòng)作夸張的語言，學(xué)生在改編中可能會(huì)增加其它對(duì)話語言，使人物形象更鮮明。表演時(shí)，須把小豬、小牛和小猴的聲調(diào)、動(dòng)作和心里活動(dòng)表現(xiàn)細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語文知識(shí)遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對(duì)生活的觀察分析能力。

編演課本劇是一種創(chuàng)造性活動(dòng)家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。

二、課本劇劇本改編的要求

（一）深入理解課文，精心設(shè)計(jì)沖突

對(duì)所要改編的課文，要知曉背景、明確主題、熟悉內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景是相互聯(lián)系的，也都是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。改編劇本宜選較生動(dòng)的記敘性課文。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個(gè)段落層次。如《三顧茅廬》，可選其中一節(jié)改編。

（二）根據(jù)原文特點(diǎn)合理安排結(jié)構(gòu)

劇本與故事的共同點(diǎn)是都有人物、環(huán)境，都不乏生動(dòng)的描寫和細(xì)致的刻畫。所不同的是，故事不受舞臺(tái)時(shí)間、空間的限制。因此，將故事改寫為劇本，時(shí)間、空間要求集中?？筛鶕?jù)故事中矛盾沖突的發(fā)展變化過程，構(gòu)成故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。如《祁黃羊》獨(dú)幕劇可設(shè)計(jì)如下：

時(shí)間：春秋時(shí)代

地點(diǎn)：皇宮

人物：悼公：晉國國君

祁黃羊：晉國中軍尉

【幕起，祁黃羊正站在悼公面前準(zhǔn)許他辭職】。

悼公：（無可奈何）軍中尉職責(zé)重大。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？

祁黃羊：（想了想）我看解狐不錯(cuò)。

悼公：（深感意外）解狐不是你的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？

祁黃羊：主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！

悼公：好吧，就找你的意思去辦！

【悼公派使者去找解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。】

祁黃羊：看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。

悼公：（十分驚訝）祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？

祁黃羊：（一臉平靜）主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的那個(gè)人有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。

【幕落】

（三）精心設(shè)計(jì)人物語言，力求精煉富于動(dòng)作性

劇本中人物的語言非常重要，人物的思想情感、性格身份靠它來表現(xiàn)，甚至劇情的發(fā)展也靠它來推動(dòng)。改編時(shí)將故事中人物的對(duì)話改成對(duì)白，心理活動(dòng)描寫改成獨(dú)白或旁白。

人物的語言要符合人物身份、地位、文化修養(yǎng)，不可長篇大論。尤其要注意動(dòng)作性，即語言要反映人物的動(dòng)作、表情、心理變化，即使說話人沒有相應(yīng)的形體動(dòng)作，觀眾讀者也要能從中產(chǎn)生一種有動(dòng)作的感覺。還要好念、上口。

三、課本劇的演出準(zhǔn)備

充分信任學(xué)生，下放權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。

教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，充分相信學(xué)生，讓每個(gè)小組在課余時(shí)間展開討論，讓小組成員自己展開民主式的討論，對(duì)劇本的構(gòu)思、角色的分配，充分發(fā)表意見，討論后確定。每個(gè)小組都要選出一名導(dǎo)演，沒有演出任務(wù)的小組成員負(fù)責(zé)評(píng)判和把關(guān)，積極提出合理化的建議。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分挖掘自身的才能，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、重視課堂表演氣氛的營造，重視表演的效果

讓從來沒有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)表演，教師一定要注意表演前課堂氣氛的營造。有研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機(jī)能，也能降低各種心理機(jī)能，活動(dòng)效率對(duì)心理狀態(tài)的依賴程度的變動(dòng)幅度高達(dá)±70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。

在學(xué)生表演開始前，可以將講臺(tái)進(jìn)行一定的布置，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕b，組成助威團(tuán)，用熱烈的掌聲給表演的學(xué)生以信心和鼓勵(lì)。也可以采用小組之間的競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。我在學(xué)生表演時(shí)，還模仿中央電視臺(tái)小品大賽的形式，組織了評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)打分，還設(shè)置了最佳表演獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)和最佳劇目獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓同學(xué)們把掌聲送給每一個(gè)參與表演的同學(xué)。這無疑是對(duì)同學(xué)們辛苦勞動(dòng)的回報(bào)，讓他們每一個(gè)人都體驗(yàn)到一種成功的快樂，這種美好的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)同學(xué)們今后積極參與語文教學(xué)，起到很好的激勵(lì)作用。