鄧海娟

【摘要】在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)課外閱讀的興趣，是一個(gè)非常重要的問題。所以，在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的低年級(jí)階段，就要讓學(xué)生逐漸地建立起對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。教師需要逐漸地引導(dǎo)，在教學(xué)中給予更多方法的傳授，提高學(xué)生在課外閱讀中的興趣和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀教學(xué) 策略

在小學(xué)語(yǔ)文低段的教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在農(nóng)村地區(qū)很多的小學(xué)生，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，這是多方面因素所造成的。例如，很多的父母沒有閱讀的習(xí)慣，給學(xué)生沒有閱讀氛圍的營(yíng)造，甚至?xí)ハ喾吹淖饔?。所以，小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要分析農(nóng)村小學(xué)生的家庭環(huán)境特點(diǎn)，以及對(duì)于課外閱讀的觀念，興趣特點(diǎn)等，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)引導(dǎo)工作。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！钡拇_，我們不得不承認(rèn)讀書對(duì)于人的思維方式、價(jià)值取向甚至處事原則所產(chǎn)生的潛移默化的影響。但是，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻實(shí)在令人擔(dān)憂。所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞農(nóng)村小學(xué)生低段課外閱讀引導(dǎo)和教學(xué)的開展問題談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，用親子閱讀的方式，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文低段課外閱讀的引導(dǎo)工作非常重要，教師需要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生尤其低段的小學(xué)生，他們?cè)陂喿x中的確還存在一些困難。這是因?yàn)檫@些困難會(huì)限制著學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，限制了他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。相對(duì)于城市地區(qū)來說，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生一般缺乏良好的家庭閱讀氛圍。由于父母文化水平的限制，很多小學(xué)生在閱讀的問題上沒有父母的榜樣引導(dǎo)，因此，教師在課外閱讀方法的指導(dǎo)方面，也需要跟家長(zhǎng)多加溝通，讓家長(zhǎng)注意給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓家長(zhǎng)能夠通過親子閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣。而且在課外書籍的選擇方面，也需要家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)可以在了解學(xué)生喜好的同時(shí)，為他們購(gòu)買一些他們可能會(huì)喜歡的適合他們這個(gè)年齡段閱讀的書，并且跟孩子一起閱讀。在小學(xué)低段的時(shí)期，孩子們很多的行為尤其是學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，都需要家長(zhǎng)的陪伴，因?yàn)橛辛伺惆椋麄冎饾u的熟悉變成習(xí)慣，將來即使父母不在陪伴，他們已經(jīng)掌握了正確的方法，也養(yǎng)成了必要的習(xí)慣。

另外，為了進(jìn)一步的擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀興趣，現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，語(yǔ)文教師也可以將孩子們?cè)谡n下的時(shí)間聚集在一起，讓大家互相介紹最近都讀了哪些書籍，閱讀的感受如何？通過這樣的方式，讓大家交流分享，從而增進(jìn)他們對(duì)于課外閱讀的積極性。而且分享本身會(huì)帶來更多的快樂，也提供給他們更多的自豪感，學(xué)生們一般都會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備，都能在學(xué)習(xí)中有更加積極地表現(xiàn)。

二、傳授小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率

在小學(xué)低段，學(xué)生們因?yàn)樽R(shí)字量比較少，以往的生活經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，所以在閱讀的時(shí)候，容易在字詞的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)句的理解方面出現(xiàn)一些問題，并且他們這個(gè)階段，正是積累寫作素材的階段，可以在課外閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常采用精讀的方式來積攢一些寶貴的學(xué)習(xí)資料。例如，在閱讀的時(shí)候，如果碰到自己非常喜歡的好詞佳句，那么就把這些記錄在自己的小本子上，并且要詳細(xì)的注明，這句話是出自于哪一本書第幾頁(yè)，自己的讀書感受為何？那么老師要對(duì)學(xué)生的這些記錄進(jìn)行定期的批閱，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生一些用心的交流，這樣可以進(jìn)一步的提高小學(xué)生的積極性。

不過很多時(shí)候，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)檫@樣的閱讀，讓他們受到了影響，以至于不能完整的把一個(gè)故事讀完，所以他們無心去做這些記錄。那么，老師就可以教給學(xué)生，有的時(shí)候的閱讀是需要快速的讀，能夠讀懂大意，但是，讀完之后可以回過頭來重新回顧，將一些印象深刻的詞句段落勾畫出來。所以，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生可能存在一些為難情緒，要尊重他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐漸地引導(dǎo)他們掌握更多的課外閱讀的方法。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的課外閱讀興趣，做好榜樣的引導(dǎo)

對(duì)于很多農(nóng)村的孩子來說，閱讀給他們打開了一片新的天地，所以，通過閱讀他們滿足了自己的好奇心，也增長(zhǎng)了見識(shí)。而教師的博才多學(xué)，更是讓小學(xué)生們非常的崇敬，因此教師要充分的發(fā)揮自身的榜樣引領(lǐng)作用，讓小學(xué)生從自己的身上找到自己努力的方向。在平時(shí)與學(xué)生互動(dòng)的過程當(dāng)中，可以經(jīng)常跟小學(xué)生們說一說自己都讀了哪些書，或者在他們這個(gè)年齡的時(shí)候，自己曾經(jīng)讀過哪些書，可以自然地給他們推薦一些書籍。在班級(jí)當(dāng)中，經(jīng)常給學(xué)生準(zhǔn)備一些書籍，讓他們可以借閱回家。這在廣大農(nóng)村地區(qū)來說是非常必要的，因?yàn)?，在農(nóng)村地區(qū)，很多的家庭還沒有購(gòu)買書籍的習(xí)慣，這一點(diǎn)也是需要教師作一個(gè)準(zhǔn)確的了解。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要為農(nóng)村地區(qū)的孩子考慮，多給他們課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成提供一些必備的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷有峰，柳楊.課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)咨詢，2016，（02） ：97.