劉佳鋒

[摘要]從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，再到近代詩歌，詩詞的發(fā)展穿越了我國近五千年的歷史長河。同時，也在其中蘊含了歷史、名勝古跡、壯麗河山、家國情懷、詩人的喜怒哀樂和當時的社會背景等多方面知識。古詩詞從某種意義上講，可以作為我國傳統(tǒng)文化的縮影與總結(jié)。對于小學階段的古詩詞，由于學生的年齡太小，理解能力與知識積累不足，一直是小學語文教學的難點，也是讓學生認為語文學習枯燥乏味的重點之一。為此，許多語文教育工作者都致力于解決這一問題，寓教于樂和深化解析是解決這一問題的方法之一。

[關(guān)鍵詞]古詩詞;興趣;背誦;難點

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠，也是我國古典文學的重要組成部分。學習古詩詞對于學生來說意義重大，雖然在教學中有很多難點，但是教師應(yīng)努力克服。

一、學習古詩詞的意義

古詩與《三字經(jīng)》《百家姓》，自古以來作為幼兒時期啟蒙的基礎(chǔ)，比如明代就將《唐詩三百首》列為私塾、書院等的教材。古詩可以讓孩子初步接觸到一些修辭手法，初步了解古詩的背景歷史，學習詩人表達情感的方式等。詩詞與詩歌是古代人記錄自身所思所感的方式，更貼近于生活與實事。了解和學習部分古詩，可以讓孩子們對于我國古代的文明有一些畫面感和概念，可以培養(yǎng)孩子們對古代文學的最基礎(chǔ)的興趣。通過寓教于樂的方式，可以更好地培養(yǎng)孩子們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，為他們將來更好地了解我國的傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

詩詞中有很多抒發(fā)家國情懷，摧人奮進，或者表達人生態(tài)度的正能量內(nèi)容。因此，孩子們在接觸好的詩詞的時候，既能學習到知識，又能很好地樹立正確的價值觀與人生觀，培養(yǎng)孩子們孝敬父母，熱愛祖國，真誠待人，重視友誼，重視承諾，報效國家等優(yōu)良的道德品質(zhì)。在教學過程中，教師不應(yīng)該讓學生僅僅學到知識，更應(yīng)引導他們理解詩詞中蘊含的正能量，讓他們理解這些積極向上的內(nèi)容。

二、古詩詞教學的難點

古詩詞教學無論在小學、初中、高中，甚至于大學，都是教學過程中的難點，其原因有很多。

1.年代久遠

作者時代距當前時代太遠，學生對作者背景了解不深，對于詩詞描繪的場景、事物和感情無法引起共鳴，無法與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，從而理解難，分析難。對小學生來說，年紀較小，接觸古詩詞較少，學習起來有很大困難。

2.形式簡略

古詩詞往往描述簡略，用幾個字或者一句詩描述一件事，一種感情，或一個場景，一種意境。這樣的描述方式往往會讓學生感覺枯燥乏味，興趣不高，學生往往對于古詩詞的字句難以理解。因此，更加感覺枯燥，不愿意學習，注意力不集中，給教學造成了一定的困難，久而久之，也會對于學生以后學習古詩和了解古代文化的熱情產(chǎn)生影響。

3.記憶難度大

古詩詞的背誦記憶有一定難度，對于學習古詩來說，理解與背誦是兩個必不可少的步驟，背誦古詩的難度首先來自于理解，理解不到位的情況下強行背誦記憶，記憶速度會慢，并很容易忘記和錯記，而且，部分古詩詞存在生僻字和同音字，這在背誦時又增加了一大障礙。

三、針對古詩詞教學難點提出的幾點解決方法

雖然小學古詩詞教學有很多難點，但只要教師認真思考，努力鉆研，還是可以找到一些行之有效的方法的。

1.增加對古詩詞創(chuàng)作背景的了解

針對學生對于作者背景了解不深，對于古詩中所表達的思想、情感或者時代背景沒有概念這一問題，教師應(yīng)在課前收集作者的背景資料，向?qū)W生介紹作者的生平與有趣事跡，對于與這首詩相關(guān)的事進行著重描述，在課前以講故事的形式吸引學生的注意力，使學生興趣更加深厚，并引導學生初步了解這一古詩表達的含義。由學生自行表達，說出自己的想法，按自己的理解說一說看到的古詩講的是什么內(nèi)容，作者想要表達什么樣的感情，描述的是怎樣的場景等。比如《贈汪倫》，可以由學生自己舉例說明詩中闡述的友情，以身邊的事為例，深化理解，對于講述中的不足之處，由教師進行補充，使學生在上課前就帶著理解讀古詩，帶著理解背古詩，使學習達到事半功倍的效果，讓學生在理解古詩的同時深刻記住其內(nèi)容，并充分理解其內(nèi)涵。

2.提高學生學習的興趣

在教學過程中，針對學生感覺古詩詞枯燥乏味，不愿學，沒有學習興趣的問題，有兩個解決方案。第一，通過以古詩的作者背景和趣味故事等提高學生的興趣，通過自己理解學習古詩，由教師加以引導等方式，使學生喜歡學習古詩。第二，課堂上在學生通曉背景故事的前提下，可以讓學生自行演繹古詩中的故事，教師負責引導，在保證課堂紀律的前提下，引導學生積極參與到古詩所表達的意境中。以自身代入，心情自然會不一樣，引導學生真正對學習古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過演繹進行評價與總結(jié)，使學生明白學習古詩的意義。教師要引導學生對中國的傳統(tǒng)文化和古詩學習產(chǎn)生興趣，不再認為古詩只是枯燥、乏味、難懂的字句，真正做到寓教于樂和勸人愿學。

3.如何背誦古詩詞

首先，我們應(yīng)清楚地知道，讀是背的前提，在有了初步理解的前提下讀通古詩，使學生明白，古詩本質(zhì)上可以理解為自己理解的縮略版這一事實。在不斷朗讀的過程中，將自身的理解與古詩的字句相結(jié)合，使古詩自然而然地烙印在腦海中。其次，教師應(yīng)逐步引導學生進行理解式記憶，抓住詩詞中的重點難點字句加以強調(diào)，讓學生在自己的書本上標記重點，這樣在通讀的同時能夠有效記住重點和易錯的字詞，更好地理解古詩，更牢地記住古詩。

四、對小學語文古詩詞教學的建議

在古詩詞教學中，經(jīng)常遇到一些問題與難點，影響到語文教學，好在比起初中和高中學生的升學壓力，教學方面受到的沖擊還不算嚴重。但是，由于小學生年紀小，易受影響，且沒有升學壓力，對于古詩詞這樣較為難懂的部分越來越不喜歡，面對這樣的狀況，可以從教材和教學方面入手去改善。

1.教材方面

從小學語文教材中的古詩詞看，編者老師盡心盡力，很好地考慮到了學生的基礎(chǔ)狀況，提供了大量的注釋與備注。但是，小學生通常耐性不佳，因此為他們留下的大段大段的備注，有很多會被他們一目十行地一掃而過，并未在頭腦中留下印象。因此，編者老師不妨在編寫詩詞備注的同時，在背景上下一些功夫。比如，將詩詞所描繪的畫面或故事以漫畫、連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出來，襯托在詩詞的下方，讓學生更有興趣，對于學習內(nèi)容就會更加關(guān)注。從而吸引學生對這首詩進行解析，間接起到預(yù)習作用。同時，也可以引導學生把注意力集中在課本與這節(jié)課上，不會因為古詩本身的枯燥乏味而開小差。還要重視穿插進課本的詩詞的順序問題，在小學五年或者六年的課本中插入的古詩詞，應(yīng)該都選擇在某一方面或某幾方面具有代表性的，并且應(yīng)將好理解的和易被接受的詩詞放在前面，讓學生由淺入深，慢慢了解和積累，也能讓教學更有層次感和條理性。

2.教學方面

小學語文教師在教學生學習古詩詞的問題上，最基礎(chǔ)的就是課堂。首先，要解決古詩詞教學的幾個難點，只有這樣，才能收到好的教學效果，深層次引導學生，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和古典文學的興趣，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。其次，在古詩詞的教學方面雖然應(yīng)根據(jù)每個班學生的狀態(tài)而進行一定的調(diào)整，但是寓教于樂這一重點還是普遍適用的。小學生的年紀小，調(diào)皮好動是他們的天性，強行壓抑天性，而讓他們強行背誦古詩詞，或者強行記住古詩詞的意思往往收不到好的效果。教師應(yīng)運用一些學生喜歡的方式開展教學，比如，讓學生自己組織演繹古詩所表達的故事，增強理解，在表達的過程中自然而然理解古詩的意境，記住字詞，使學生主動去學，愿意學，真正懂得古詩詞的內(nèi)涵，達到教學目的，保證教學質(zhì)量。

古詩詞是我國古典文化中一顆璀璨明珠，是我國古典文學中不可或缺的一部分。在弘揚中華傳統(tǒng)文化的過程中，古詩詞的教學與傳承也是重中之重，教師只有肩負這一責任感與使命感，才能不辜負學生、家長和社會的信任與期待。

參考文獻：

[1]武俊峰，趙中琴.淺議古詩教學[J].教育革新，2009，（07）.

[2]郜鳳娟.淺談小學語文中的古詩教學與審美教育[J].未來英才，2016，（11）.

（責任編輯 馮 璐）