竇強(qiáng)翠

承德市豐寧滿族自治縣湯河中心校 河北承德 068350

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是課堂教學(xué)展示學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的有效途徑，它也是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效方式。充分利用小組合作學(xué)習(xí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使不同學(xué)習(xí)水平的小組成員發(fā)揮互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的口語交際能力和解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐主要是改變以往的教學(xué)模式。

例如老師只給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受老師的知識(shí)點(diǎn)，而沒有靈活變動(dòng)的老式教學(xué)模式，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在學(xué)習(xí)過程中沒有重視學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也把授課活動(dòng)變換新的模式，填補(bǔ)舊時(shí)的學(xué)習(xí)模式缺陷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)合理組建合作小組

組建出優(yōu)秀的小組是發(fā)揮好學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)掘?qū)W生潛力的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮好學(xué)生各方面的因素，包括學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、心理因素等情況，并且要充分考慮到學(xué)生對(duì)組建小組的意愿和訴求，編制好合作學(xué)習(xí)小組。并且給學(xué)生足夠的權(quán)利，讓他們自己做好分工。

（二）精心設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)小學(xué)生傾聽和自我表達(dá)的能力，基于學(xué)生的實(shí)際情況，教師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要做到合理科學(xué)。既要看到學(xué)生們的最大能力底線在哪里，知識(shí)結(jié)構(gòu)如何，也要思考設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)是否能夠環(huán)環(huán)相扣，一步步開發(fā)學(xué)生的思維能力，最好是使學(xué)生的合作達(dá)到開放性思考的效果。因此教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要具有一定的情境性以及探究性，能夠滿足將抽象的知識(shí)具體化，啟迪學(xué)生思維的條件，幫助小學(xué)生們以一種生動(dòng)、活潑的方式學(xué)習(xí)、理解、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

對(duì)于這一點(diǎn)，我們以一個(gè)例子來說明：在小學(xué)生們學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我們首先可以設(shè)置一個(gè)符合實(shí)際生活的情境和情況，比如學(xué)校在元旦要為大家購(gòu)買水果。三年級(jí)二班一共有60元錢，列入備選的有菠蘿、橘子和芒果，菠蘿一元一斤，橘子兩元一斤，芒果四元一斤，如果要把錢全部花完，要怎么處理呢？面對(duì)這種答案不唯一的問題，學(xué)生通過開展小組合作學(xué)習(xí)，最終給出多樣的答案。可能一，只買其中一種水果，全部買菠蘿或者橘子或者是芒果，所以分別能買60斤、30斤、15斤；可能二，混合著買，買20斤菠蘿，買十斤芒果。或者是買10斤菠蘿，買5斤橘子，買10斤芒果……這個(gè)問題的答案是開放性的，只要合理就可以。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠鍛煉計(jì)算能力、發(fā)散思維，這完全是由于精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的益處。

（三）針對(duì)小組合作過程、合作結(jié)果有效指導(dǎo)

合作教學(xué)環(huán)節(jié)并不是把教師完全拋除在外。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要始終處于一個(gè)組織者、調(diào)控者的地位，一方面保證各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)始終處于一個(gè)正確的方向上，并且教師要主動(dòng)巡視各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，對(duì)偏離預(yù)定方向的小組予以委婉、明確的提醒；另一方面，教師要對(duì)遇到問題，無法進(jìn)行合作討論下去的小組進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，針對(duì)他們的問題給出參考性的意見，讓學(xué)生在自我啟發(fā)中找到解決問題的方法，得出正確的答案。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師需要注意的問題

（一）適當(dāng)?shù)嘏u(píng)和表揚(yáng)，做好反饋和評(píng)價(jià)

在學(xué)生分享自己的努力成果時(shí)，教師要自覺運(yùn)用好教育評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)鏈中極為重要的一部分，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果起到了總結(jié)、升華的作用。教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠樹立學(xué)生的自信心，為以后的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)中，教師要有意識(shí)強(qiáng)化小組的集體榮譽(yù)感，鞏固他們的團(tuán)結(jié)合作，從多方面、多角度來展開評(píng)價(jià)。比如，以哪個(gè)小組做得效果最好，哪個(gè)小組在完成中紀(jì)律最好，哪個(gè)小組互幫互助最為團(tuán)結(jié)等等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然也要在鞭策激勵(lì)的目的下，對(duì)一些有問題的、結(jié)果不盡人意的小組給予批評(píng)，指出他們的問題，從而在之后的小組合作中，減少類似的問題。

（二）教師要避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)方法，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？墒窃诤献鹘虒W(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)趨于形式，學(xué)生的參與度并不高。在教學(xué)中，由于時(shí)間安排預(yù)估有誤，教師往往不能給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行探討，導(dǎo)致探討的結(jié)果不夠完整充分。長(zhǎng)此以往，在這種情況下，學(xué)生的積極性受到打擊，最終會(huì)導(dǎo)致全員的參與度不高。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)最終就會(huì)流于形式。所以教師要充分把握時(shí)間，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程給予足夠關(guān)注。