周 穎

瀘州高級中學校 四川瀘州 646000

新課程理念要求，教師在教學中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，引導學生主動地參與教學過程，獲取更多的知識，提高自主學習能力。高中物理理論性更強，大部分學生認為高中物理枯燥無味，學習興趣低下。因此，教師應(yīng)主動為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)教學內(nèi)容提前做好準備。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)形象、生動、具體的情境，以引起學生一定的認知或操作體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。而在創(chuàng)設(shè)教學情境中教師應(yīng)做到符合學生的認知結(jié)構(gòu)，引起學生強烈的求知欲望；還要盡可能直觀、真實；同時還應(yīng)具備較強的趣味性。那么在高中物理具體的教學中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？本人結(jié)合教學實踐總結(jié)以下幾點：

一、與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學習興趣

物理大部分知識能夠在生活中找到原型，正所謂物理來源于生活，又走向生活。教師在平時應(yīng)引導學生多觀察周圍的生活，通過觀察學生能夠認識到物理教學中的許多規(guī)律都是通過在生活中的多次觀察總結(jié)得出的，但物理知識具有較強的抽象性，需要學生去認真地領(lǐng)悟與理解。興趣是學生學習與研究問題的直接動力，富有趣味性的提問，往往能使學生產(chǎn)生一種探索奧秘的強烈愿望。例如在教學“超重與失重”這部分內(nèi)容時，教師可讓學生去感受乘坐電梯上升和下降的過程，以此來創(chuàng)設(shè)情境。教師可帶領(lǐng)學生一起做一個實驗：讓一個裝有水的底部有小孔的瓶子從高處下落，小孔竟然不漏水。為了讓學生清楚實驗現(xiàn)象。教師可以把水換成紅墨水，把瓶子舉高點，下落久一點觀察時間長些，用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙等，學生看到現(xiàn)象后感到新奇，這樣做能夠充分調(diào)動學生的感官，也會對學生的思維起到一定的刺激作用，學生會想水不漏的原因、小孔為什么被“堵”住了，學生的思維達到了頂峰急切想知道答案。這就達到了課堂教學效果，同時會啟發(fā)學生在平時的生活中注意觀察各種現(xiàn)象，多動腦思考，能夠逐漸運用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象。

二、鼓勵學生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)教學情境發(fā)散邏輯思維

高中物理教學中應(yīng)注重發(fā)展學生的邏輯思維能力，同時還要為學生創(chuàng)設(shè)更多的猜想空間，將課堂還給學生，讓他們自主猜想，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，這樣能夠培養(yǎng)他們對猜想進行驗證的科學態(tài)度。例如，在教學《電磁感應(yīng)》這部分內(nèi)容時，可這樣引入新課：分別讓磁塊和鋁塊在同一豎直銅管中無初速下落，學生用已有的自由落體知識判斷兩個物塊在銅管中的下落時間應(yīng)該是相同的。但實驗現(xiàn)象是磁塊下落時間遠大于鋁塊下落時間，與之前的判斷形成強烈的反差。通過親身體驗實驗，學生以眼見為實，學習了物理知識的同時也掌握了實驗技能，綜合應(yīng)用能力得以提升。

三、充分開展實驗操作，創(chuàng)設(shè)教學情境提升學習能力

實驗是物理教學中的重要組成部分，高中物理仍舊不能缺少實驗操作。部分教師認為，高中學習任務(wù)重，開展實驗浪費學習時間。其實不然，物理本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理知識能夠通過實驗體現(xiàn)得更加形象、具體。因此，在教學中教師應(yīng)多開展實驗教學，讓學生在實驗中觀察現(xiàn)象，極大地調(diào)動了學生學習物理的興趣，使其學習能力不斷提升。例如，在教學《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這部分內(nèi)容時，教師可以通過五個逐步深入的演示實驗現(xiàn)象總結(jié)出感生電流產(chǎn)生的條件—“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在教學中教師可將演示實驗逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的探究性實驗，讓學生感受到物理就在我們身邊。

四、合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境提高學習效率

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體輔助教學手段能夠?qū)崿F(xiàn)聲畫一體，將枯燥的理論知識呈現(xiàn)得有聲有色，將復(fù)雜變得簡單，將抽象變得具體，學生的學習興趣被調(diào)動起來，多種器官共同參與，大大提高了學習效率。例如，宏觀過程中的天體運動；微觀過程中的布朗運動、原子結(jié)構(gòu)組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈式反應(yīng)、光電效應(yīng)等，在教學這些抽象的知識時可借助多媒體輔助教學，學生能夠直觀地感受，同時教師也教得輕松，學生很快能夠掌握物理規(guī)律的本質(zhì)，為以后的學習做好鋪墊。

總之，在高中物理教學中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學情境，用最新的信息來刺激學生，使其已有的認識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，讓學生能夠進行積極主動的學習，不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，提升學習能力。物理教學情境創(chuàng)設(shè)的方法不止以上幾點，在教學中教師可根據(jù)教學需要幾種合用，以求達到課堂教學效益最大化。