呂彥茹

邳州市運河街道中心幼兒園 江蘇徐州 221300

幼兒音樂教學需要以培養(yǎng)幼兒人格為核心目標，音樂教育需要引導學生樹立良好的審美、價值觀念。教師需要結(jié)合幼兒好奇心強、興趣濃烈等各種個性特點來設(shè)計教學策略，引導他們?nèi)谌胍魳穼W習當中，為培養(yǎng)其審美意識、感悟音樂魅力奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂教育現(xiàn)存問題探析

首先，傳統(tǒng)模式下的幼兒音樂教育多是關(guān)注技能訓練，并未結(jié)合審美能力展開針對性培養(yǎng)。部分教師習慣于將關(guān)注點放在幼兒的演唱技巧或者是音準練習上，并未關(guān)注他們的音樂欣賞能力。但是幼兒有著活潑的個性，這種模式使得課堂較為沉悶，很難激發(fā)其音樂興趣。其次，教學方式相對單一，創(chuàng)新性不足?，F(xiàn)階段，幼兒音樂教育多是借助較為固定的動作或者唱法進行教學，此類教學隸屬“填鴨式”教育，只能讓幼兒機械地針對動作、聲音等進行模仿，無法深刻理解音樂內(nèi)涵。第三，課程教材較為死板，并未根據(jù)幼兒個性設(shè)計針對性內(nèi)容。當前音樂教材很少具有新意，很多甚至是附屬課程。若教師僅以教材內(nèi)容為導向教授音樂，課堂效果很難契合預期。

二、幼兒音樂教育結(jié)合幼兒個性特點的有效策略

（一）根據(jù)幼兒好奇心設(shè)計教學策略，提升課堂趣味性

幼兒音樂教育隸屬啟蒙教育的范疇，幼兒面對陌生事物時有著濃烈的新鮮感，覺得世界總是神秘的，能夠激發(fā)其好奇心。所以，音樂教育便應根據(jù)幼兒好奇心來設(shè)計教學策略，依靠幼兒的音樂興趣來推動他們學習音樂。教師首先要對幼兒心理特點、注意力等進行觀察，根據(jù)其心理變化來適當更新音樂內(nèi)容、形式。例如，教師可以選擇那些內(nèi)容較為生動并且富含故事情節(jié)的音樂展開教學，還可以針對所選音樂進行改編。此外，教學時長方面也需要結(jié)合幼兒注意力特點合理調(diào)節(jié)。比如，對《蟲兒飛》進行學習時，教師便可將該首歌曲分解并編排成較為簡單的動作，引導幼兒結(jié)合旋律與節(jié)奏表演歌曲中的景物。教師可以根據(jù)幼兒特點進行分組表演。這首輕快的音樂能夠?qū)τ變悍e極性加以調(diào)動，促使他們?nèi)谌敫枨斨?，激發(fā)其音樂興趣和靈感。

（二）借助道具引導幼兒融入音樂學習當中

幼兒認知和思維能力具有局限性，幼兒音樂教育如果僅是講述音樂、生活但是欠缺直觀演示很難激發(fā)幼兒的積極性，使得幼兒心智和思維等受到限制。因此，教師應積極推動音樂教育融入生活當中，通過生活經(jīng)驗提升其認知能力。教師可以結(jié)合幼兒興趣與教學內(nèi)容，借助音樂道具引導幼兒融入音樂學習當中。比如，對《丟手絹》歌曲進行學習時，教師便可將手絹作為道具，組織幼兒圍坐起來，設(shè)計“丟手絹”的游戲，讓幼兒一邊游戲一邊學習歌曲。教師便可通過游戲形式對幼兒興趣加以調(diào)動，讓他們在游戲當中掌握這首歌曲，確保音樂教育的高效開展。

（三）通過視聽設(shè)備激發(fā)幼兒參與音樂的興趣

音樂有著較強的感染力，好音樂即便不配以歌詞也能夠深入人心。幼兒由于認知、思維等相對受限，面對不同事物時需要不斷摸索。幼兒音樂對于幼兒心智有著良好的開發(fā)價值，教師可以通過視聽設(shè)備等為幼兒學習創(chuàng)設(shè)直觀形象且富含趣味的情境，為其融入音樂學習奠定基礎(chǔ)。比如，教授《鈴兒響叮當》這首歌時，教師便可提前準備相應的視頻或者是圖像，并結(jié)合歌詞進行播放，通過較為直觀的展示帶領(lǐng)幼兒理解歌曲內(nèi)涵，并激發(fā)其音樂興趣，為學生熟記歌曲提供幫助。同時教師還應在音樂課堂當中增加互動與表演等內(nèi)容，不斷充實音樂內(nèi)容，借助多樣化手段帶領(lǐng)幼兒感受音樂。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂樂器小課堂

音樂有時很空有時又很滿，它涉及到很多樂器、和聲等內(nèi)容。為了以幼兒個性為導向展開音樂教學，教師可以將幼兒音樂涉及的樂器搬到實踐課堂當中，并為幼兒留置充足時間來觸摸和探索樂器，提升他們對于音樂的直觀印象。只有幼兒借助這種實踐摸索感悟到音樂魅力時，才能夠激發(fā)去興趣，切實培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。比如，教師可以將陶笛、簫、電子琴以及架子鼓等樂器搬到課堂當中，讓幼兒結(jié)合自身喜好選取最愛的樂器，并鼓勵他們來進行吹拉彈等，通過實踐來感悟音樂魅力。同時，教師還可將音樂內(nèi)容向著生活拓展，引導幼兒感知生活的不同聲音以及聲音各自對應的音色和作用。比如風吹、鳥叫、水流等聲音，鼓勵他們通過傾聽來感受聲音。這種音樂教育形式能夠提升幼兒對于不同音樂的直觀感知，并培養(yǎng)其傾聽生活聲音的習慣，引領(lǐng)他們感悟音樂魅力，為培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)提供幫助。

總之，教育改革愈加深入需要幼兒音樂教育綜合考慮幼兒個性特點。教師應明確幼兒音樂教育存在的教學單一、教材死板等問題，以其個性特點為導向從課堂趣味性、音樂道具、視聽設(shè)備等方面總結(jié)教育策略，提升幼兒對于音樂的直觀認知。此外，教師還應結(jié)合幼兒差異選取針對性的音樂模式，為培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。