吳曉斌

樂清市柳市鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江溫州 325600

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，而要想更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須要從教學(xué)方法方面加強(qiáng)鉆研。在小學(xué)教學(xué)工作中，由于小學(xué)生具有年齡較小，閱歷較淺，自主學(xué)習(xí)能力差，以感性思維為主等特點(diǎn)，選用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。在新課改背景下，也對小學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師能否合理選擇教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，直接影響到學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣以及對科學(xué)知識的掌握程度。本研究結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用策略進(jìn)行探討。

一、開展教學(xué)競賽

目前，科學(xué)課程在我國廣大小學(xué)校中得到普及，但是相比于數(shù)學(xué)、語文這些主要課程之外，科學(xué)課的重要性尚未得到較高的重視程度，課程地位較低。這種背景下，很多教師對于課程的重視程度也大打折扣，課堂教學(xué)形式不注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)單一，將教學(xué)目標(biāo)定位于完成教學(xué)任務(wù)即可，較少開展更加深入性的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打消。而要想改變這種小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校的教學(xué)主管部門可以定期組織教師以及學(xué)生參加教學(xué)競賽活動(dòng)，尤其是教師，通過這種競爭形式促使教師不斷進(jìn)取，更重視自身的教學(xué)工作，從而更好地做好備課、授課、布置作業(yè)、批閱作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。同時(shí)教師們還應(yīng)當(dāng)善于對教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)歸納評價(jià)，加強(qiáng)對課堂教學(xué)成果的研究，使教學(xué)方法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究實(shí)踐

要想讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，必須要讓學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)踐中來。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)懂得放手，對學(xué)生多些尊重和信任，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到科學(xué)探索實(shí)踐中，使他們在此過程中養(yǎng)成對科學(xué)課程的熱愛，形成正確的科學(xué)觀。如教學(xué)“溫度的測量”內(nèi)容，教師可以向給學(xué)生演示測量溫度的正確規(guī)范的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并會(huì)操作教學(xué)用具，能夠做好有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。教師現(xiàn)場操作示范過程中對每一步驟進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生操作時(shí)結(jié)果可能會(huì)與教師的結(jié)果存在偏差，例如在燒杯中放置溫度計(jì)的方式、位置應(yīng)當(dāng)始終保持標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，學(xué)生在實(shí)際操作中卻往往忽視這一細(xì)節(jié)，從容影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)對容易發(fā)生錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法進(jìn)行糾正。學(xué)生通過實(shí)際參與科學(xué)探究實(shí)踐，能夠提升動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、學(xué)習(xí)興趣、知識理解記憶效果。

三、讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以感性思維為主導(dǎo)，要想讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行一門課程的學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘科學(xué)課程特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如浙教版小學(xué)科學(xué)“校園的樹木”教學(xué)課題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園中不同樹木的觀察、搜索。實(shí)踐教學(xué)中，我對班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行不同樹木樹葉、樹皮的收集，并進(jìn)行分類整理，確定哪些是大樹的、哪些是小樹的等等。然后教師教學(xué)生對收集到的材料使用放大鏡進(jìn)行觀察，并記錄好各種材料的相關(guān)情況，例如樹葉的長度、莖向、厚度、外形、樹皮厚度等等。另外，教師還可以教會(huì)學(xué)生制作標(biāo)本的方法，讓學(xué)生將自己感興趣的植物做成標(biāo)本進(jìn)行收藏。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度很高，也能夠從中感受到科學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。結(jié)合科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中見到的各種植物、動(dòng)物的觀察，并讓他們學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探索。如各種植物的生長特點(diǎn)、形態(tài)、各種小動(dòng)物的形態(tài)、生活習(xí)性等等。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在科學(xué)探索中會(huì)更具有主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行主動(dòng)探究、動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的演示以及指導(dǎo)下順利完成試驗(yàn)，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該過程中，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，并且也有助于提升學(xué)生的知識理解能力以及記憶效果，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先提高對課程的重視程度，加強(qiáng)對有效教學(xué)方法的探索鉆研，不斷進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)。教學(xué)中能夠靈活選用多種新型高效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升知識掌握效果，最終促使科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。