林永權(quán)

惠州市惠城區(qū)橫瀝中學(xué) 廣東惠州 516000

一、正確認(rèn)識“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的前提

（一）在教育目標(biāo)上

傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。

（二）在管理方法上

傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。

（三）在教育評價上

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育注重個人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。

二、創(chuàng)新教育方法，進(jìn)行養(yǎng)成教育

剛接手一個班級的時候，學(xué)生的認(rèn)識水平和道德水平參差不齊，如果一味地對學(xué)生講一些長篇大論的大道理，用中學(xué)生日常行為規(guī)范來規(guī)范他們，學(xué)生肯定覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生逆反心理。為了更好地做好學(xué)生的養(yǎng)成教育工作，我大膽創(chuàng)新教育方法。做了如下嘗試：

首先我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，為他們的日常行為指明方向。不久之后，個別同學(xué)還常犯錯。為了使日常行為規(guī)范能真正成為學(xué)生的行為指導(dǎo)，我便組織學(xué)生討論編寫了《日常行為規(guī)范歌》。這些都成了規(guī)范學(xué)生行為的活教材，學(xué)生常把這些話帶到嘴邊，自律能力也就明顯提高，良好的班風(fēng)也很快形成。后來，我又根據(jù)農(nóng)村學(xué)生不善于交流和表達(dá)，更不善于和教師溝通這一特征，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系，我大膽創(chuàng)新，一方面要求學(xué)生見到師長要主動問好，并對表現(xiàn)好的大力鼓勵；另一方面要求自己見到學(xué)生也主動地和他們打招呼，以此拉近師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成見到師長能主動問好的好習(xí)慣，并以此來推動學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實施

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

這與教學(xué)過程一樣，在班級管理中學(xué)生也是主體，要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚(yáng)而選擇設(shè)計。

（二）積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教育是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。

（三）提倡學(xué)生的質(zhì)疑

提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。提倡學(xué)生質(zhì)疑，需要教師在班級管理中做到三點(diǎn)：1.鼓勵學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。2.鼓勵學(xué)生求異思維。3.鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以升華。

四、構(gòu)建活動平臺，做好思想工作

（一）主題班會活動

班級管理的一個重頭戲就是做好學(xué)生的思想工作，為了做好這項工作，我適時地組織學(xué)生召開主題班會，讓學(xué)生在班會上暢所欲言。通過這些主題班會的開展，學(xué)生懂得了寬容，知道了父母的艱辛，也有了拼搏的動力，為以后的班級管理奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）“學(xué)做小老師”的活動

所謂的“學(xué)做小老師”活動就是為了鼓勵學(xué)生大膽地把學(xué)到的知識通過向自己、同學(xué)、教師講解，達(dá)到把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己知識的目的，在同學(xué)之間建立友好互助的和諧關(guān)系。

（三）“送你一句話”活動

“送你一句話”活動就是班主任為了緩解個別內(nèi)向?qū)W生被冷落的心理壓力，了解班級學(xué)生的思想動向，反思自己工作得失，密切師生關(guān)系，并以小紙條的形式與學(xué)生溝通的一種方式。為了做好各項工作，我經(jīng)常在班上開展“送你一句話”活動。我欣喜地看到，學(xué)生收到我這一特殊的禮物之后，有的驚喜，有的沉思，有的暗下決心，有的同學(xué)還將它貼在自己的筆記本上……其心動，其行動必變。

五、以身作則，感動并引導(dǎo)學(xué)生

班主任是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。小學(xué)生年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學(xué)的榜樣。

六、既要尊重學(xué)生的個性，又要使學(xué)生接受教育者的價值觀和道德觀

每個學(xué)生都有個性，教師要辯證地認(rèn)識學(xué)生的個性差異，因勢利導(dǎo)，在充分認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)上，自覺地、自愿地、有選擇的接受。