趙 敏

陜西理工大學(xué) 陜西 漢中 723000

德育教育是指培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的品質(zhì)、健康的思想情感、積極的人生態(tài)度，并成為身心健康的合格人才。語文教學(xué)作為學(xué)生教育成長階段的關(guān)鍵教學(xué)學(xué)科，如何在語文教學(xué)中融入德育教育，使得語文教學(xué)的各類內(nèi)容講解過程中，對學(xué)生的品質(zhì)、思想、情感、人生態(tài)度等都帶來良性的影響。

一、充分挖掘語文教材，拓展德育因素

語文教材本身包含較多具有思想性、知識性、藝術(shù)性等內(nèi)容，該類知識在教學(xué)過程中，不斷向?qū)W生滲透著一種人生觀與價值觀，為學(xué)生在面臨各類生活中的問題時，提供一種正確的人生選擇。同時，以知導(dǎo)情、以情激情、知情共育，實現(xiàn)了啟迪學(xué)生思維與情感的目的，進(jìn)一步接受語文教材內(nèi)容中的德育因素。

以知導(dǎo)情是指應(yīng)用語文教材中知識，對學(xué)生的情緒、情感等進(jìn)行引導(dǎo)，例如《論語》教學(xué)中，教師通過對孔子人生智慧的講解，讓學(xué)生明白，面對人生中的困難，人們要保持積極、樂觀、豁達(dá)、進(jìn)取的生活態(tài)度。通過對孔子處理各項事物的講解，對學(xué)生展開德育教育。

以情激情是指挖掘語文教材中的各類情感表達(dá)，如對父親的情感、對母親的情感、對教師的情感、對朋友的情感等，通過各類情感的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，感染學(xué)生的情緒處于飽滿、愉悅、熱情的狀態(tài)下。

充分挖掘語文教材中的內(nèi)容，把握每篇語文閱讀、古詩詞中對學(xué)生道德、品質(zhì)、情感、態(tài)度的教育意義，積極拓展語文教材中的德育教育因素，使得語文教學(xué)對學(xué)生的德育培養(yǎng)更加豐富、全面[1]。

二、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，豐富德育情感

語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生代入到教師創(chuàng)設(shè)的主題情境中，讓學(xué)生在情境中體驗真實的情感，通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生對各類情感、道德的理解更加深刻。以愛國故事為例，教師可節(jié)選《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等片段，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場的演繹，重現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生代入式的感受戰(zhàn)士們在戰(zhàn)爭過程中的無私精神，學(xué)生在情境演繹中，對中華兒女的熱血精神的理解更加深刻，教師通過該類情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生對各類角色情感的理解與感受更加深刻，并對角色的情感產(chǎn)生了正確的認(rèn)知，在情境中學(xué)生受到情感滲透的影響，逐漸形成高尚的道德與品質(zhì)。教師可根據(jù)語文教學(xué)中存在的德育知識，綜合創(chuàng)設(shè)各類主題的教學(xué)情境，不斷豐富德育教育情感，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到有效的提升。

三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，感受道德力量

將德育教育融入語文教學(xué)中，還需將語文教學(xué)內(nèi)容中德育教育的內(nèi)容聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在生活中感受道德的力量，注重對自身道德品質(zhì)、語言行為的規(guī)范，例如學(xué)生日常生活中的公交車讓座、保護(hù)校園環(huán)境等，針對學(xué)生生活中常見的事跡展開教學(xué)，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟生活中道德行為對建設(shè)美好校園、美好生活的重要性。在公交車讓座的事跡講解中，教師可結(jié)合語文教材中尊老愛幼、尊敬老人、體會困難人群等教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生思考“如果是你，你會怎么做？”一些學(xué)生回答：“將作為讓給更需要的人”。教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生幫助他人，在班級內(nèi)部舉辦我是小雷鋒、文明之星等活動，對學(xué)生的文明行為、助人舉動等進(jìn)行鼓勵與獎賞，培養(yǎng)學(xué)生心中有溫度，自覺幫助身邊的人。教師應(yīng)當(dāng)通過教育，讓學(xué)生理解，當(dāng)自身幫助別人與受到他人幫助時，自身面臨的問題會得到有效的化解，樂于助人是重要的道德品質(zhì)，學(xué)生在感受到道德的力量后，會積極提升自身的道德思想水平[2]。

四、積極開展教學(xué)活動，實踐加強(qiáng)認(rèn)知

教師在語文教學(xué)中，還應(yīng)積極開展以德育教育為目的的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐過程中提升對德育知識的認(rèn)知，如教師要求學(xué)生回家對自己的家長說“我愛你”，要求學(xué)生對自己的家長表達(dá)自身的感恩與愛意，主要培養(yǎng)學(xué)生愛戴父母、尊敬父母、理解父母、孝順父母等，使得學(xué)生與父母之間的關(guān)系更加親密。在該類教學(xué)活動中，學(xué)生通過現(xiàn)實行為的開展，更加深刻的認(rèn)知、理解了自身對父母的愛意，使得學(xué)生更加深刻的理解自己對父母的愛心。教師在教學(xué)活動開展中，可讓學(xué)生去做一件小事，啟發(fā)學(xué)生的道德思想與情感，讓學(xué)生在尊老愛幼、樂于助人、積極向上等實踐活動中，對德育教育中所培養(yǎng)的情感、情緒、人生觀、價值觀等產(chǎn)生更加深刻的理解，充分發(fā)揮德育教育的效果，促使學(xué)生成長為身心健康的人才。

總而言之，語文教學(xué)過程中，可通過充分挖掘語文教材，拓展德育因素、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，豐富德育情感、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，感受道德力量、積極開展教學(xué)活動，實踐加強(qiáng)認(rèn)知等教學(xué)策略的開展，使得語文教學(xué)過程中各類內(nèi)容的講解、情境的創(chuàng)設(shè)、活動的拓展等充分發(fā)揮其德育效果，不斷滲透、教育、指導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。