馬 俊

隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué) 甘肅隴南 742500

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對‘學(xué)困生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，沒有哪一位老師不這樣認(rèn)為。”的確如此，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作難度大，也影響到學(xué)生的一生，直接關(guān)系到教師的教育業(yè)績，社會的發(fā)展，國家的興旺。長期從事小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的我，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有以下幾點(diǎn)看法：

一、賞識教育使學(xué)困生找回自信

陶行知曾說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子?！睂W(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常會遭受同學(xué)的歧視、家長的責(zé)罵，使自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們的自信心?！坝H其師”才能“信其道”，作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對“學(xué)困生”用心要精、要細(xì)，切不可打擊、挫傷，要像春風(fēng)化雨一樣，對他們傾注全部的愛心。要耐心幫助他們，善于抓住他們身上一個個小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。在學(xué)習(xí)、生活中，教師要關(guān)心、體貼他們，可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們同成績優(yōu)秀的學(xué)生交朋友，潛移默化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，使“學(xué)困生”在教師和同學(xué)的關(guān)注中真正感受到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，通過板演吸引學(xué)困生的注意力

學(xué)困生，不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演，有的學(xué)困生就根本不屑于課堂學(xué)習(xí)的一切活動。而教師在每堂課的教學(xué)中，就要偏偏選一些“學(xué)困生”在黑板上板演。開始幾次他們往往會因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)錯誤雖然是“低級”的，卻也反映了思維的一般規(guī)律。讓“學(xué)困生”板演，能及時得到信息的反饋。教師可以收集大量的“反面材料”；讓“學(xué)困生”板演，能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準(zhǔn)確把握；讓“學(xué)困生”板演“能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無動力為有壓力、有動力。所以即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導(dǎo)，正確評估，并及時表揚(yáng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)督力度

1、課下要給他們吃偏食——及時輔導(dǎo)，缺什么補(bǔ)什么，錯什么改什么。2、根據(jù)學(xué)困生具體情況，制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并適當(dāng)降低要求，讓他們消除對學(xué)習(xí)的恐懼心理，并穩(wěn)步提高成績。3、開展二對一幫扶活動，即一位老師，一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生定向幫助一個學(xué)困生，且讓這一對學(xué)生成為同桌。4、發(fā)現(xiàn)未到校的學(xué)生后，老師要及時與家長溝通，告知其學(xué)習(xí)任務(wù)并防止學(xué)生逃學(xué)。

四、創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眲?chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，才能使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。為此，我建立了班干部負(fù)責(zé)早讀，每周一談（談生活、學(xué)習(xí)的趣事），每周一比（多個層面的進(jìn)步總結(jié)）等制度，并在每周星期一早上數(shù)學(xué)課上大喊三遍：“我愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)很快樂，我自信，我出色”，這樣營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

五、學(xué)困生的作業(yè)布置要因材施教

我們提倡因材施教，所以作業(yè)的布置也不能千篇一律，對學(xué)困生要有所照顧。作業(yè)布置要合理，每次作業(yè)都要適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等。優(yōu)等生可選擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練等難度較大的題目做，而“學(xué)困生”起初則可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視他基礎(chǔ)題的完成情況而適量提高要求。不斷鼓勵他們：你這段時間作業(yè)完成的很好，進(jìn)步的很快，你完全有能力趕上其他同學(xué)。通過不斷的訓(xùn)練，使他們的數(shù)學(xué)成績得到提高。

六、多進(jìn)行家訪，向家長提出建設(shè)性意見，形成教育合力

我常采用的家訪方式有：1、電話訪問。2、打電話提前預(yù)約，登門家訪。3、邀請家長來學(xué)校面談。我會將每次的家訪內(nèi)容記錄下來，并篩選出有效信息。然后向家長提出建設(shè)性意見，讓家長配合老師工作，這樣就形成教育合力，縮短轉(zhuǎn)化學(xué)困生的路徑。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕的事；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不可能一蹴而就?！笆陿淠?，百年樹人”，我相信在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，只要教師用足夠的愛心去關(guān)心和呵護(hù)他們，用我們無私的愛去為他們導(dǎo)航，學(xué)困生定能揚(yáng)帆起航！