劉曼簫

瀘縣城東幼兒園 四川瀘州 646100

學(xué)前兒童的語言運用能力是在使用語言的過程中發(fā)展的。在幼兒園里，幼兒語言交際能力的習(xí)得與發(fā)展主要通過兩類活動得以實現(xiàn)：一方面是在專門的語言教育活動中，讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語言情境里如何運用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往；另一方面是在日常的語言教育活動中利用幼兒生活中真正、真實而豐富的語言教育環(huán)境給幼兒提供更多的機會與各種各樣的人交往、操練，擴展其語言經(jīng)驗。

一、在一日生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交往的機會

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中，因此，要對他們進行語言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在一日生活中自然而然的習(xí)得。如：在剛開學(xué)的點名活動中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問候的各種方法，先是我和老師用不同的語言表達方式來進行問候，孩子們覺得很好玩，他們也就愿意一起來參與了，我們學(xué)會了“老師你早”“見到你真高興”“老師好”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢等來打招呼的方法，對于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早’我會非常高興的，如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說，‘明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？’”就在學(xué)問候這件事情上，我相信會給孩子們有所幫助的，因為，他們了解了同一個意思的話可以用許多種不同的句子來表達，這對他們以后語感的提高是有促進作用的。另外，在幼兒“一日生活”中的吃、穿、睡、如廁等活動中，注意給幼兒提供語言交往的機會，使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語言來了解對方的需要，給予幫助，增強對同伴的親切感、責(zé)任感，加深友誼。

二、合理抓住生活過渡環(huán)節(jié)，滲透幼兒語言教育

幼兒的生活充滿了發(fā)展的契機，且是生動的、感性的。在生活環(huán)節(jié)中只要做有心人，我們同樣可以創(chuàng)造更多的機會供幼兒進行語言交流、運用。例如：小班幼兒在午睡前的整理過程中，我隨機組織孩子開展“認一認、說一說”的游戲，在對自己衣服、鞋子的顏色、式樣等的認知和表述中，幼兒不僅加深了對自己衣物的辨認，避免穿戴時出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，而且還充分調(diào)動了幼兒說話的主動性和積極性。又如結(jié)合幼兒的進餐活動，組織餐前談話活動，讓值日的小朋友描述午餐的菜譜，類似這樣的活動如“天氣預(yù)報員”、“趣聞播報員”等在幼兒的一日生活中不勝枚舉。穿插在過渡環(huán)節(jié)中的小活動有許多的共同點，例如它們都不是正式的教學(xué)活動；他們的進行過程是輕松隨意的，場面是活潑的，沒有固定的時間空間和人員的要求；他們都有著教師有意識滲透的教育意圖在內(nèi)，但是又不是一定要追求一個明確的結(jié)果。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽地表達

首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏，就容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵，引導(dǎo)幼兒說話。尤其當幼兒主動與教師說話時，教師總是認認真真地聽，熱情地與幼兒對話，并能善于將話題稍作延長，幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。

其次利用自由活動時間，給孩子提供更多語言交往的機會。我和配班經(jīng)常利用餐后這段自由活動時間，或參觀校園或欣賞園內(nèi)走廊里的畫展和主題版塊，我們園內(nèi)的畫展和主題版塊的內(nèi)容是很豐富的，對小班孩子來說是充滿新鮮和好奇的，在參觀過程中我們可以引導(dǎo)孩子講很多話，如：講講你喜歡哪幅畫，上面畫了些什么？這幅畫的哪些地方你很喜歡？在參觀過程中要讓孩子多講，多與同伴講，老師要少講或帶動膽小的幼兒講話。

四、巧妙憑借自然資源，促進幼兒語言運用

社會和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語言、豐富詞匯的“活教材”，是一部真實豐富的“百科全書”，蘊藏著巨大的教育財富，向幼兒展示了具體、形象、生動的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。研究表明，利用戶外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性等都得到了充分的發(fā)揮，效果遠遠超過課堂利用圖片等引導(dǎo)幼兒講述。如春天帶孩子到戶外觀賞桃花、柳樹，感受春的氣息，孩子在桃紅柳綠的美麗景象中學(xué)會了使用詞語“綠油油”、“紅艷艷”；秋天帶孩子參觀果園、田野，感受秋的收獲，孩子會情不自禁地表達自己的所見、所感，不但對于教師教授的完整描述性語句他們會很容易接受，還能有所發(fā)揮。

平時為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會對我說呀，我的話也要對老師說。最后我想說“做個善聽的老師真好”！

我們經(jīng)過一年的嘗試，現(xiàn)在的小班幼兒已經(jīng)完全不同于剛進園時的他們。他們現(xiàn)在能歌善舞，能言會唱，什么樣的提問都有，什么樣的回答也都很奇妙，是你意想不到的，他們的進步是有目共睹的，在幼兒兒歌、歌曲比賽中都取得相當不錯的成績，我們?yōu)樗麄凃湴粒Ｍ俅瓮ㄟ^各種不同的形式來提高幼兒的語言表達能力。