程 鐘

陜西航空技師學(xué)院 陜西漢中 723000

中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)中的老大難，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，在教學(xué)中帶給教師很大的困惑，如何改善這一現(xiàn)象，經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先我們要了解我們學(xué)生的現(xiàn)狀和當(dāng)前的認(rèn)知狀態(tài)，摸清學(xué)生的底子；其次對(duì)教材整體的量進(jìn)行把控，教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以實(shí)際使用夠用為原則，適度的進(jìn)行教材內(nèi)容和難易程度的調(diào)整。在教學(xué)過程中將知識(shí)細(xì)化、實(shí)化、點(diǎn)化，形成簡單易懂的知識(shí)框架實(shí)施教學(xué)。

一、突出情感目標(biāo)

人都是有七情六欲的，我們的學(xué)生也不例外，講好一堂課的前提，讓學(xué)生喜歡課堂，尊敬老師，這樣的課堂才是你的舞臺(tái)，一個(gè)讓學(xué)生反感的課堂，學(xué)生會(huì)聽你的課嗎？作為教師不能只是完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，可以用輕松的話題引發(fā)學(xué)生的話題，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用你的關(guān)注和引導(dǎo)，拉近彼此的距離，減少隔閡，降低學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的課堂；這樣的環(huán)境是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。

二、深挖技能目標(biāo)

中職學(xué)生主要目標(biāo)不是為考試，是為技能服務(wù)，所以他們的目標(biāo)明確，學(xué)好一項(xiàng)技能，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，是需要一些輔助條件，其中數(shù)學(xué)是在各行各業(yè)都是不可或缺的一門基礎(chǔ)課。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就要借助技能的力量，將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)過程聯(lián)系在一起，用突出數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)技能時(shí)的重要性，提升數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位。例如，中職車工，外加工錐面時(shí)，要知道一個(gè)直徑的大小，通過三角函數(shù)進(jìn)行計(jì)算，，利用數(shù)學(xué)在技能上的應(yīng)用，利用學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生親身能感受到知道數(shù)學(xué)能帶給我們什么？提高學(xué)習(xí)興趣。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的技能目標(biāo)相聯(lián)系。

例如勾股定理，傳統(tǒng)教學(xué)：在Rt△ABC中，

∠C ＝ 90°，已知 c＝ 17，b ＝ 15，求 a；

在此節(jié)教學(xué)中，如果用一個(gè)專業(yè)案例引入勾股定理的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生在專業(yè)案例的“誘惑”下，水到渠成的進(jìn)入勾股定理的學(xué)習(xí)中，直至解決這個(gè)案例。

專業(yè)案例：如圖所示圓錐零件，已知小徑直徑為 d，錐面高度為15mm，錐面長度為17mm，現(xiàn)加工需要檢測(cè)大端直徑，求大端直徑為多少？（利用勾股定理）

三、分解重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

在教學(xué)中，知識(shí)重點(diǎn)一般都是我們的教學(xué)難點(diǎn)，如何更好的講解重點(diǎn)知識(shí)，解決難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)過程的一大難題。在實(shí)際教學(xué)過程，面對(duì)中職學(xué)生，我們的原則是以夠用為原則，所以不能一成不變的按照書本的內(nèi)容依次往下走，對(duì)教材中的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)分解、細(xì)化，將知識(shí)細(xì)化到一定程度，從中再選取適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行講解，經(jīng)過細(xì)化后的重點(diǎn)內(nèi)容，變簡單了，更容易讓學(xué)生接受和理解。突出數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系性。對(duì)專業(yè)和今后工作有幫助的內(nèi)容可以進(jìn)行重點(diǎn)、反復(fù)地講授，通過反復(fù)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成記憶，熟練掌握。對(duì)于被細(xì)化掉的內(nèi)容，可以作為知識(shí)拓展的內(nèi)容，讓有能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如三角函數(shù)中任意角的三角比：

在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生相關(guān)專業(yè)，主要以講解正弦余弦為主，可以將正切余切作為拓展的內(nèi)容，給有能力的同學(xué)進(jìn)行拓展，這樣既保證的夠用的原則，還能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

四、多樣化教學(xué)手段的使用

中職教學(xué)中，學(xué)生的長性很少，一堂課能聽老師講解的時(shí)間一般不會(huì)超過20分鐘，他們好動(dòng)，讓他們一動(dòng)不動(dòng)坐著聽講，那是不現(xiàn)實(shí)的，一成不變的教學(xué)模式，就像吃飯一樣，再美味的大餐，天天吃也會(huì)厭煩，如何在教學(xué)中改變這一現(xiàn)象？我們可以試著改變教學(xué)方式，利用多變得教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中新奇不斷，在教學(xué)過程中也可以模擬實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)工作，進(jìn)行工作完成的過程中對(duì)應(yīng)的參數(shù)利用數(shù)學(xué)內(nèi)容計(jì)算，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，數(shù)控加工中的圓弧過渡加工，兩個(gè)直徑不相等的圓，或者一條直線和圓弧相切，在進(jìn)行圓弧過渡加工進(jìn)行編程時(shí)，都需要找到切點(diǎn)的位置，進(jìn)行編程?？梢杂眉庸?shí)例導(dǎo)入教學(xué)，利用繪圖軟件來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的興趣。

五、加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)

為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅要有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)變能力，用業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己的，提升自己，去適應(yīng)古靈精怪、好動(dòng)多變的中職學(xué)生，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。