周雪梅

南充市嘉陵區(qū)火花三小 四川南充 637900

一、英語的學(xué)習(xí)難點及數(shù)字資源對英語教學(xué)的幫助

學(xué)習(xí)英語的一大難處在于英語本身并非學(xué)生的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際是對第二語言的鉆研的了解，因為缺少先天性的耳需目染，要熟練掌握英語顯然不是件容易的事情[1]。

如何用一種高效的教學(xué)方法，打破空間和時間的限制，讓學(xué)生隨時處在教學(xué)熏陶中？這成為教學(xué)工作者著重思考的問題。現(xiàn)代社會是信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達使得人們在交流上更加便利，也更加順暢，如果使用網(wǎng)絡(luò)工具進行信息交流和共享，在一定程度上能教師的教學(xué)深度擴展化。

此外，物聯(lián)網(wǎng)、計算機、手機這些我們重用的工具都可以作為使用和利用數(shù)字資源的媒介，教師需要調(diào)動數(shù)字資源投入教學(xué)本身也十分便利。具備如此強大的包容力和廣泛性的資源如果能有效的融入教學(xué)領(lǐng)域中，勢必能發(fā)揮出優(yōu)秀的教學(xué)價值[2]。

二、數(shù)字資源在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)模式組成

“有效教學(xué)”本身有一個極大的限定概念，即教學(xué)的內(nèi)容必須在有限時間以及空間內(nèi)完成，這要求有效教學(xué)視域下的教學(xué)方式必須保持緊密的合理性與恰當(dāng)性，教師要保持學(xué)生對活動的參與度和學(xué)習(xí)意識，能夠積極融入活動中，和自己展開高效的互動。北京師范大學(xué)外語教授王薔提道：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是語言、思維、文化和學(xué)習(xí)四方面構(gòu)成?！庇⒄Z的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)停留在簡單的知識填充，而是要深入的挖掘蘊藏在語種中的語言習(xí)慣、思維方式、文化底蘊，最終才能真正學(xué)習(xí)英語，吃透英語。因此應(yīng)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)出符合讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式，是教學(xué)工作者要認真思考并施行的教學(xué)任務(wù)。

（一）數(shù)字資源聚合方法體系

數(shù)字資源聚合方法體系是集合數(shù)字資源的重要方法，對教師來說，在教學(xué)過程中實現(xiàn)數(shù)字資源聚合是有效在教學(xué)中運用數(shù)字資源的前提，因此，教師在制定體系的結(jié)構(gòu)時，需要從總體上保證數(shù)字資源聚合各種功能的實現(xiàn)，功能和結(jié)構(gòu)間存在對應(yīng)性，存在契合性是構(gòu)建聚合資源體系的重要基礎(chǔ)。因為信息領(lǐng)域的廣泛，數(shù)字資源聚合方法的來源是多方面、多角度的、數(shù)字資源聚合體系的構(gòu)架方法有眾多的類別、性質(zhì)也是多元、多角度的，教師在創(chuàng)建數(shù)字資源運用架構(gòu)時，必須要設(shè)置出對應(yīng)的層次表，以此才能保證資源的切實運用，具體如表1。

數(shù)字資源的體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該是自下而上，有明確的概念聚類層、概念關(guān)聯(lián)層以及知識關(guān)聯(lián)層，整個模式的劃分應(yīng)當(dāng)清晰細致且具備動態(tài)演化性，在教學(xué)過程中可以自由的轉(zhuǎn)變，知識粒度根據(jù)教學(xué)需求自行調(diào)整，包括語義化的程度、形態(tài)也在語法、語用間隨意轉(zhuǎn)化，使不同的知識單元間建立起多元化關(guān)聯(lián)。

（二）數(shù)字資源的描述、聚合及可視化

數(shù)字資源的數(shù)據(jù)渠道包含不同的來源、不同的類型，因此在數(shù)字資源模式中存在如存儲分布、異質(zhì)異構(gòu)等特征，教師在收集和運用數(shù)字資源時要注意其可靠性，來源必須依托在真實的對象或環(huán)境上，且在時間標準上要秉承近期優(yōu)先的原則，在缺少相應(yīng)的教學(xué)所需資源的情況下再考慮回溯收集，以此保證教學(xué)過程中數(shù)字資源的新鮮性和時效性。在條件允許的狀況下，教師可以使用Datastage作為數(shù)字資源的儲存庫，對信息進行自由的抽取和轉(zhuǎn)換，用ICTCLAS等軟件工具對文檔資源進行對應(yīng)分詞，將其和英語專業(yè)的詞典結(jié)合，從數(shù)字資源中提取到實體信息和特征向量，將最有用的內(nèi)容抽取出來，在投入到教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)在本體和外覆包上建立數(shù)據(jù)模型，讓手中的數(shù)字資源和教學(xué)保持通用性，做到把復(fù)雜抽象的知識點可視化，用視覺方式呈現(xiàn)數(shù)字資源的運用模式以及使用結(jié)果。將數(shù)字教學(xué)資源中的節(jié)點元素之間錯綜復(fù)雜的鏈接關(guān)系和語義關(guān)聯(lián)以直觀形象展現(xiàn)到教學(xué)視域中，以此保障學(xué)生充分發(fā)揮直觀認知和理解能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)后的隱藏知識，將教師想要傳遞的內(nèi)容最大化的吸收進大腦內(nèi)?？梢暬Y(jié)果需要符合學(xué)生的視覺習(xí)慣，還應(yīng)能根據(jù)數(shù)據(jù)資源重要程度設(shè)定視覺距離和表現(xiàn)形式。而最重要的地方在于，教師要在教學(xué)中提供與學(xué)生的交互機會，讓學(xué)生可以根據(jù)結(jié)果進一步改變?nèi)谌霐?shù)字教學(xué)的過程，通過親身體驗，親身經(jīng)歷，最大化的將數(shù)字內(nèi)容進行知識“變現(xiàn)”，把信息節(jié)點轉(zhuǎn)化為知識、載體等實體元素，讓自己的英語能力和英語詞匯儲備得到增加。

通過數(shù)字資源及工具的運用，教師可以有效調(diào)動起小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來小學(xué)生的基礎(chǔ)性英語聽說能力能夠在學(xué)習(xí)中加強，而良好的英語素質(zhì)，也有助于小學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。

表1 數(shù)字資源聚合方法層次框架