毛斌昌

摘要：在教育過程中，班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生開展管理教育工作的主要方法之一便是都通班會(huì)課來實(shí)現(xiàn)的。這是班主任教師推行素質(zhì)教育的常用方式及基本方法之一。且我國全面推行素質(zhì)教育以來，眾多學(xué)校在班級(jí)內(nèi)容的課程表安排設(shè)置上都安排的專門的班會(huì)課，但從實(shí)際的班會(huì)課開展來看，其具體的實(shí)施效果卻并不理想。在許多校園的班會(huì)課都形成了虛設(shè)，許多班主任及學(xué)生甚至都厭倦班會(huì)課，認(rèn)為班會(huì)課的開設(shè)是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。造成該種現(xiàn)象的原因便是班主任教師及學(xué)生對(duì)于班會(huì)課的定位及其在教育體系之中所發(fā)揮的功能不明確所致。因此，本文從當(dāng)下班會(huì)課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究班會(huì)課的定位與教育功能，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班會(huì)課;定位;教育功能

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0248-01

1.當(dāng)下班會(huì)課實(shí)施過程中的問題

1.1班主任對(duì)班會(huì)課的認(rèn)識(shí)程度不夠

我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但是從實(shí)際來看卻仍然以傳統(tǒng)應(yīng)試型教育為主。我國教育機(jī)構(gòu)雖然已經(jīng)明確地提出了要將班會(huì)課納入基礎(chǔ)課程之中，要求班主任教師將其重視起來，但是許多班主任教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度較低。許多班主任教師過于重視高效的課堂質(zhì)量，爭(zhēng)取利用好學(xué)生在校期間的每一分、每一秒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教育。這就是使得班主任忽視了班會(huì)課對(duì)學(xué)生思想意識(shí)教育及各項(xiàng)綜合素質(zhì)提升的重要性。所以，許多班主任都將原本留給班會(huì)課的時(shí)間給予了其他的文化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，唯有在學(xué)校需要傳達(dá)某項(xiàng)政策和計(jì)劃時(shí)才會(huì)抽取短暫的時(shí)間進(jìn)行班會(huì)課。

1.2班主任沒有對(duì)班會(huì)課設(shè)置專門的計(jì)劃

在許多學(xué)校的教育計(jì)劃之中，對(duì)每個(gè)學(xué)期班級(jí)開展的班會(huì)課都做出了具體的規(guī)定。但是這種規(guī)定教育概念卻是非常模糊的，對(duì)學(xué)生的道德、法制、心理、思想、政治等等的教育概念過于混亂、零碎，這些教育的結(jié)構(gòu)和層次沒能具體的分開。對(duì)于不同年級(jí)、不同問題的班會(huì)課也沒有根據(jù)實(shí)際的情況展開一定的課程計(jì)劃。這就使得班會(huì)課程失去了原有的價(jià)值和意義，逐步脫離了學(xué)生的實(shí)際思想意識(shí)，也自然無法取得好的效果。

1.3班會(huì)課的形式過于單一

由于許多教師在對(duì)班會(huì)課的優(yōu)化改革過程中不斷進(jìn)行新的嘗試與探索，但是班會(huì)課程內(nèi)容形式單一的弊端卻一直得不到有效的改善。大多數(shù)教師在班會(huì)課開展過程中往往是通過自己的獨(dú)立表達(dá)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，且這種教育往往是書面上的，沒有具體實(shí)踐活動(dòng)與之結(jié)合。班會(huì)課上也都是由教師進(jìn)行單方面的灌輸式講解，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西更是少之又少。班主任的班會(huì)施行往往也只是按照自己的習(xí)慣進(jìn)行開展，形式單一而枯燥，無法及時(shí)的了解的到學(xué)生的狀況變化。

2.教學(xué)過程中班會(huì)課的定位

2.1班級(jí)會(huì)、班級(jí)課

在實(shí)際的班主任教學(xué)工作開展過程中，班會(huì)課往往會(huì)通過一次特定的辯論會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)的，但是這不能表示班會(huì)課就是一門理論課程，其也并非是“班級(jí)會(huì)議、班級(jí)活動(dòng)”。班會(huì)課程應(yīng)當(dāng)使二者的結(jié)合體，也最能夠體現(xiàn)出學(xué)校課程的獨(dú)有特征。

在班級(jí)內(nèi)所開設(shè)的班會(huì)課都有其不同的特征，班會(huì)課的開展都是具有一定教育目的，且教學(xué)過程不同的班會(huì)課程要實(shí)現(xiàn)不同的教育目的。班主任是班會(huì)課的組織者，班主任通過每中一次的班會(huì)課，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的集中管理教育，這也是為了更好的教育學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)的契機(jī)。但是，教師也必須充分考慮到學(xué)生的因素，學(xué)生才是班會(huì)課程的主體及參與者，只有學(xué)生積極的參與到其中，才會(huì)從中獲取對(duì)自身發(fā)展有益的經(jīng)驗(yàn)。

2.2班會(huì)課是一門綜合類型的實(shí)踐活動(dòng)必修課程

雖然班會(huì)課的課程時(shí)間減少，且在內(nèi)容上與其他課程存在一定的區(qū)別。從學(xué)科的定義角度來看，語文，數(shù)學(xué)等文化課程屬于學(xué)科類和分科類課程，分科課程他們的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，鍛煉自身的邏輯思維能力。而學(xué)科類的類型是通過教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。通過對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，班會(huì)課程與他們之間存在明顯的差異。所以通過新課程標(biāo)準(zhǔn)改革得內(nèi)容來看，班會(huì)課應(yīng)該屬于一種綜合實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，他具體是指通過多樣化的研究性活動(dòng)，學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多樣化課程體系。班會(huì)可通過理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)世界的相互關(guān)聯(lián)，從多個(gè)角度多個(gè)方面學(xué)生的整體發(fā)展，幫助學(xué)生拓寬視野。所以班會(huì)課時(shí)新課程體系中所設(shè)置的一門必修類課程，當(dāng)時(shí)班主任還是學(xué)生，都應(yīng)該正確的對(duì)待它，借助其特有的教育功能，實(shí)現(xiàn)與其他教育課程的有機(jī)結(jié)合。

3.班會(huì)課的教育功能分析

3.1充分發(fā)掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升

教育的作用便是通過各種各樣的教育形式，無形和有形之中，讓受教育者實(shí)現(xiàn)從自身世界到人類世界的轉(zhuǎn)變。因此，在教育階段，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)的基本理念，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、健康、藝術(shù)、勞動(dòng)等多方面的素質(zhì)發(fā)展。而與其他的教育形式的課程進(jìn)行對(duì)比，班會(huì)課對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)更加高效、全面。能夠幫助教師在一定的空間和時(shí)間中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思想上的碰撞和交流，從而有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使得學(xué)生的整體素質(zhì)獲得一定程度的提升。

3.2通過和諧的文化氛圍，推進(jìn)班集體建設(shè)

班集體是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行活動(dòng)教育的重要環(huán)境。而班主任根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的工作要求，你和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活之中的表現(xiàn)，采取針對(duì)性的班會(huì)課教育課程。而在整個(gè)班集體的建設(shè)和發(fā)展過程中班級(jí)內(nèi)部的文化氛圍顯得十分重要。班主任通過設(shè)置一定的班會(huì)主題班會(huì)課程內(nèi)容及組織流程，并將這一過程逐步轉(zhuǎn)化為班集體內(nèi)部的文化建設(shè)課程。在班會(huì)課上學(xué)生們可以主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)言和交流，實(shí)現(xiàn)與教師的溝通與教師之間的情感交流。班級(jí)內(nèi)部形成了良好的文化氛圍，學(xué)生之間便能夠相互影響，促進(jìn)整個(gè)班集體的合作意識(shí)、集體意識(shí)的形成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)集體活動(dòng)的有效推動(dòng)。

4.結(jié)語

一堂生動(dòng)形象的班會(huì)課程能夠給學(xué)生留下深刻的印象，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供一定程度的幫助。在新時(shí)期，班主任一定要對(duì)班會(huì)課在教育體系之中的定位和功能有著充分的了解，通過科學(xué)合理的計(jì)劃安排、豐富多彩的內(nèi)容展示發(fā)揮好班會(huì)課的真正作用。