王細(xì)關(guān)

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化都在飛速發(fā)展，，并且持續(xù)不斷地加強(qiáng)和其他國(guó)在政治經(jīng)濟(jì)文化方面的交流和聯(lián)系，因此，很多國(guó)家對(duì)中華傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的興趣。中華傳統(tǒng)文化不僅代表了一個(gè)國(guó)家的歷史，還透露了一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)和風(fēng)采，精神和信仰。而作為一個(gè)擁有五千年歷史的文化強(qiáng)國(guó)，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的教育要從小抓起，這對(duì)華夏文明的傳承至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0142-01

引言：在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，有很多的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于各種主觀客觀因素的影響，中華傳統(tǒng)文化的滲透并沒有想象中的那么徹底，效果也不盡如人意，因此，小學(xué)階段階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和滲透，以便提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知感和歸屬感。本文則針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)工作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施和方法。

1.對(duì)中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，中華傳統(tǒng)文化應(yīng)該提早并且積極進(jìn)行滲透，教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化及相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，而不是參照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生從根本出發(fā)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么在這個(gè)過程中，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性則成為了關(guān)鍵問題。教師可以有意識(shí)的組織與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園風(fēng)采活動(dòng)，在活動(dòng)開展的過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，學(xué)校可以舉辦中華傳統(tǒng)文學(xué)作品朗讀大賽，中華傳統(tǒng)文學(xué)作品閱讀活動(dòng)，通過集體性游戲或者故事性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解中華傳統(tǒng)文化，積極閱讀中華傳統(tǒng)文學(xué)作品，增加對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在活動(dòng)舉辦的同時(shí)，還應(yīng)該有相應(yīng)的討論組或者交流會(huì)，讓學(xué)生在相互討論和相互交流的過程中有更多的知識(shí)互動(dòng)和補(bǔ)充”J。還可以在班級(jí)中編制傳統(tǒng)文化閱讀小組，定期分享本組的閱讀心得、閱讀技巧和閱讀筆記等。以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

2.利用課堂展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力

在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)過程中，語文課堂對(duì)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承擔(dān)負(fù)著重要的作用。因此，在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮語文課堂的作用。首先在講課之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)課程中中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的時(shí)代背景、作者生平、以及作品本身所傳揚(yáng)的文化、精神和相對(duì)應(yīng)的情感表達(dá)做好充分的了解。并且教師要做好平時(shí)中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能做一個(gè)更好的中華傳統(tǒng)文化的傳播者。就小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說，古代詩詞涉及的比較多，而大部分學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)會(huì)帶有一點(diǎn)排斥心理，所以，這就要求教師在講課的過程中要運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段激法學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，例如，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工具播放一些中華傳統(tǒng)文化及其相關(guān)知識(shí)的圖片、動(dòng)畫短片和一些極具代表性的影視作品;再者，可以組織學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)表演，表達(dá)出自己對(duì)作品本身及作者情感的理解”J。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，由此增加中華傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的滲透。

3.利用課外學(xué)習(xí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

傳承中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)艱巨而神圣，這也告訴我們，僅靠課堂授課的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更多地接觸才能有更多的認(rèn)識(shí)，所以教師還應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極組織與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生去有歷史文化意義的地方感受歷史、觸摸歷史，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)中華歷史文化的厚重與輝煌。同時(shí)，學(xué)校的宣傳板報(bào)也可以進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親手描繪自己心目中的中華歷史文化。還需要注意的是，不論是中華傳統(tǒng)文化校園活動(dòng)、參觀活動(dòng)還是板報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)校都要為語文教師小組提供堅(jiān)實(shí)的后盾，而小學(xué)階段語文教師小組則要肩負(fù)起傳播、滲透中華傳統(tǒng)文化的重任，為學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承中華傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮燈塔。

4.結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗、節(jié)日，傳播中華傳統(tǒng)文化

在中華傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣是很重要的一部分，她們往往承載著一個(gè)文明的精髓和信仰。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，并且每個(gè)節(jié)日都有很多不同的習(xí)俗。在小學(xué)階段語文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下結(jié)合自己的實(shí)際生活，了解每個(gè)民俗節(jié)日背后的文化故事和內(nèi)涵。如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。在節(jié)日過后，教師可以組織學(xué)生分享自己在節(jié)日期間進(jìn)行的民俗活動(dòng)，以及自己對(duì)節(jié)日故事的了解，并且可以結(jié)合小學(xué)語文課本選擇與節(jié)日相關(guān)詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。

5.結(jié)語

小學(xué)階段的語文課程教育教學(xué)屬于最基礎(chǔ)的文化教學(xué)，當(dāng)中的教學(xué)模式和小學(xué)高中階段的語文教學(xué)有所不同。因?yàn)樘厥獾慕虒W(xué)模式，語文教師要起一個(gè)引導(dǎo)作用，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和宣傳時(shí)，可以有效的利用一些經(jīng)典的文化作品閱讀活動(dòng)、舉辦一些歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、中華文化為核心的黑板報(bào)等等，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，全面的了解中華傳統(tǒng)文化，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。