周大考

摘要：新時(shí)期下，教育體制的優(yōu)化改革已然成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，在整個(gè)教育體系之中，班主任教師所處的位置非常特殊，其作為教育領(lǐng)域的引導(dǎo)者擔(dān)負(fù)著非常重要的社會(huì)職責(zé)和歷史職責(zé)。而學(xué)生所處年級(jí)不同，年齡段不同，班主任管理工作開展的難度也不同，其中，以小學(xué)高年級(jí)的管理工作開展最為困難。該階段學(xué)生雖然自主意識(shí)不強(qiáng)，但其自我控制能力較差，無法做到嚴(yán)格的控制自己，且大部分孩子活潑好動(dòng)，這也對(duì)班主任管理工作的開展造成了阻礙。這就需要班主任積極轉(zhuǎn)變自身觀念對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行思考，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，本文從農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班主任管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其管理工作的開展進(jìn)行思考，僅供思考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;管理工作;農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G637.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0087-01

引言：我國(guó)教育部門對(duì)我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理工作狀況的關(guān)注程度越來越高，重視程度也逐漸上升。這也是使得眾多小學(xué)班主任教師紛紛自身工作現(xiàn)狀進(jìn)行反思，對(duì)當(dāng)下管理工作開展過程中遇到的一系列問題進(jìn)行一一逐步整理，建立系統(tǒng)性、科學(xué)、合理的管理方案。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，學(xué)生的家長(zhǎng)的文化程度不高，不懂得如何進(jìn)行科學(xué)有效的管理，這也使得班主任管理工作變得更加艱難。班主任教師要立足于學(xué)生實(shí)情，通過學(xué)生成績(jī)、心理、心態(tài)上的變化，逐步開展教學(xué)活動(dòng)。

1.農(nóng)村地區(qū)高年級(jí)班主任管理工作中的問題

1.1班主任管理觀念較為落后

新時(shí)期的時(shí)代背景下，教育理念是否能夠緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流顯得重要，但是在農(nóng)村地區(qū)信息較為閉塞，使得農(nóng)村小學(xué)班主任的管理掛念遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求。班主任的管理觀念還存在與傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)模式，這種模式下班主任管理工作的開展過于簡(jiǎn)單、粗暴，其弊端也非常明顯。

1.2學(xué)校管理模式極為落后

我國(guó)教育體系之中管理工作開展的理念是由國(guó)家教育機(jī)關(guān)統(tǒng)一制定而成的，這使得其理念的推廣到實(shí)際的施行還需要一段時(shí)間的衍變，且這個(gè)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的信息反饋來逐步修整完善。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理的模式還是傳統(tǒng)的教育模式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、主任、）到班主任教師、任課教師，他們的認(rèn)知體系之中，各個(gè)教師應(yīng)該有著明確地分工，管理工作也應(yīng)該只由班主任個(gè)人開展，學(xué)生所有的問題都應(yīng)該由班主任一人解決，這也使得班主任的工作量大大增加。

1.3家庭教育重視程度不夠

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生流動(dòng)性非常大，且大多數(shù)的學(xué)生都是一些“留守學(xué)生”，對(duì)他們進(jìn)行教育的除了班主任教師或其他任課教師之外，便只有一些年級(jí)較大的祖父母或其他親戚，甚至是一些血緣關(guān)系較遠(yuǎn)的親屬。這些長(zhǎng)輩由于多方面的原因使得對(duì)學(xué)生教育的重視程度不夠，且小學(xué)階段的學(xué)生還處于心理狀態(tài)逐步發(fā)育完善的階段，這種家庭教育制度下使得很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。而家庭教育與學(xué)校教育二者之間的關(guān)系是持平的，一旦家庭教育出現(xiàn)短板也會(huì)使得整個(gè)教學(xué)天平出現(xiàn)傾斜。

2.農(nóng)村小學(xué)地區(qū)高年級(jí)班主任管理工作的開展及反思

2.1樹立良好的班級(jí)風(fēng)貌

在農(nóng)村地區(qū)班級(jí)之中，班級(jí)風(fēng)貌是整個(gè)班級(jí)精神狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量的最好的體現(xiàn)，要培養(yǎng)這樣一個(gè)積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)格的班集體，班主任管理工作的開展是非常有必要的。一個(gè)良好班級(jí)風(fēng)貌的形成會(huì)在無形之中影響每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，其對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常深遠(yuǎn)的作用。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的意識(shí)觀念，正在逐步擺脫稚嫩的時(shí)期逐步形成屬于自身的人生觀、價(jià)值觀，所以樹立班級(jí)良好的風(fēng)貌是非常有必要的。

例如：當(dāng)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生數(shù)量大多為男性的前提下，他們本就天性頑劣，難以管教。班主任可以秉持著“懲罰并存”的教學(xué)制度，首先在班級(jí)內(nèi)部制定嚴(yán)格可行的班級(jí)規(guī)章制度，并將其貫徹落實(shí)下去，通過不斷地成果檢查進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生或是進(jìn)步較大的學(xué)生將其作為榜樣。通過表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立起他們的心中的自信心，并逐步的將著幾個(gè)學(xué)生擴(kuò)展到整個(gè)班集體。一旦這些榜樣的力量融人到每個(gè)學(xué)生的思想意識(shí)之中，學(xué)生就會(huì)把這種精神付諸于實(shí)際行動(dòng)，逐步養(yǎng)成班級(jí)內(nèi)部的良好精神風(fēng)貌。

2.2對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀、學(xué)生狀況進(jìn)行反思

班主任要做好班級(jí)內(nèi)部的管理工作，就必然深人到班級(jí)工作之中，通過對(duì)管理工作的分析，采取切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。唯有班主任管理工作做到順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能使得整個(gè)班級(jí)管理工作逐步走向正規(guī)化、系統(tǒng)化的道理。而且農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)本就教學(xué)資源、師資力量薄弱，且小學(xué)較為分散，這也使得諸多學(xué)校被裁撤，學(xué)生只能到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。再加之大多留守學(xué)生是由爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng)，對(duì)其管教力度不嚴(yán)格或是過于寵溺，這也使得教學(xué)課堂上出現(xiàn)紀(jì)律松散、毫無自覺性、受不得委屈等等的現(xiàn)象。面對(duì)著管理工作中遇到的諸多教學(xué)阻礙，班主任必須要做好反思工作，深入班級(jí)內(nèi)部開展切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

2.3積極做好班級(jí)活動(dòng)的組織工作

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)高年級(jí)班主任管理工作的開展都需要教師進(jìn)行主導(dǎo)，制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。小學(xué)班主任要積極的做好班級(jí)活動(dòng)的組織工作，通過各種形式的文體活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)，給予學(xué)生更多到課堂實(shí)踐之中的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔岣呔C合素質(zhì)能力的同時(shí)培養(yǎng)寫作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。盡管農(nóng)村的地區(qū)可利用資源不如城市地區(qū)如此廣泛，但是教師也需要利用一切可利用的資源設(shè)計(jì)一些有益處的活動(dòng)。例如：農(nóng)忙之時(shí)的田地工作、課余時(shí)間的手工活動(dòng)、課堂之上的小組活動(dòng)等等，這些活動(dòng)的有效開展都是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，更是班主任管理工作開展過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

2.4從自身言行舉止做起，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)校學(xué)習(xí)過程之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大的便是其班主任教師。班主任教師管理工作開展過程中的一言一行都是會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。所以，班主任教師必須從自身的言行舉止做起，做到實(shí)事求是、一絲不茍、恪守本心，在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的形象，建立起威望。唯有學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)班主任產(chǎn)生信服感，才會(huì)樂于在班主任的管理下逐步完善自身。

結(jié)語：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生管理工作的開展本就比城市地區(qū)困難。所以，班主任教師就必然要從教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過對(duì)管理工作開展過程中的反思，逐步完善教育體系，幫助該階段學(xué)生健康成長(zhǎng)。