陳華莉

摘要：新課導(dǎo)入，是指課前充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有趣到位的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的心智，啟法學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0011-01

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一節(jié)課的開始是否能很快的抓住學(xué)生的心，對一節(jié)課的成敗非常關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的課前導(dǎo)人，調(diào)動他們的積極性，產(chǎn)生“課起趣生”的效果，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。我在日常的教學(xué)工作中，有以下幾種比較常用的課前導(dǎo)人方法。

1.溫故知新導(dǎo)入法

通過溫習(xí)舊知識來進(jìn)行課前導(dǎo)入，這種方法不但起到了復(fù)習(xí)舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎(chǔ)。

案例1：在教學(xué)《三角形的分類》這部分知識時，教師可以通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于“角的分類”的內(nèi)容引入新課。首先讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)過的角度分類有哪些。這時候很多同學(xué)就開始思考并回答出過去學(xué)過的角的分類有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著再讓學(xué)生闡述這些角的分類的依據(jù)是什么。在這樣層層的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸地把“角的分類”同“三角形的分類”聯(lián)系到了一起，進(jìn)而不知不覺地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中來。

2.游戲?qū)敕?/p>

游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時，可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心栽的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

案例2：教學(xué)《鴿巢問題》時，可以準(zhǔn)備四把椅子，讓五個同學(xué)玩搶凳子的游戲，游戲之后提問總有一把凳子坐了至少兩人。你知道期中的原理嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

3.故事導(dǎo)入法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！薄肮适率莾和牡谝淮笮枰??！鄙鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的生動描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。

案例3：在教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課時，講述“猴王分桃”的童話故事：花果山上風(fēng)景秀麗，氣候宜人。猴王在果園里為小猴分桃子。猴王說：“我把8個桃子平均分給2只小猴吃?！毙『锫犃酥比拢骸疤?，太少?！焙锿跤终f：“我把80個桃子平均分給20只小猴吃，怎么樣？”小猴聽了還是嫌少，試探著問：“大王，再多給一點(diǎn)行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨地說：“那好吧！給你們800個桃子平均分給200只小猴，總該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。故事講完了，同學(xué)們也情不自禁地笑了，這時，教師意味深長地問：“同學(xué)們，你們誰的笑是聰明的一笑呢？為什么？”抓住契機(jī)，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“商不變”的性質(zhì)。

4.欣賞導(dǎo)入法

所謂欣賞導(dǎo)入就是教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，利用多媒體手段，選擇最動聽的音樂、歌謠和最美麗的圖案創(chuàng)設(shè)極具吸引力的教學(xué)情境，以情感人，以趣激學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，以熱烈的情緒投入到學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)行愉悅的教學(xué)。

案例4：教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，可以從欣賞小學(xué)一年級上冊課文“山村”導(dǎo)入：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十支花。

5.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

動手操作是激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好手段，它可以變抽象的知識為具體的內(nèi)容

案例5：《圓的認(rèn)識》一課導(dǎo)入：師出示一個情境圖，圖中有一棵大樹，師：有一寶藏在距大樹10米遠(yuǎn)的地方，寶藏可能在哪兒？用一個點(diǎn)代表大樹，請你畫出寶藏的位置。學(xué)生動手操作后

師：把寶藏可能所在位置畫出來。這些點(diǎn)就形成一個圓？

師：今天我們就學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識（板書課題）。

6.實(shí)物演示法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，新課的導(dǎo)人可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)物。

案例題：在教學(xué)《求不規(guī)則物體的體積》時，教師通過演示在裝有水的容器中，放入不規(guī)則的物體土豆（水面浸沒土豆），這時水面上升，學(xué)生通過觀察很直觀就能得出水面上升的體積就是土豆的體積。

7.懸念導(dǎo)入法

在新課導(dǎo)入時，教師可以通過巧妙設(shè)疑，把學(xué)生的思維引向?qū)π聠栴}的思考，讓學(xué)生由疑生趣，由疑誘思，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，以致“心欲求而不得，口欲言而不能”。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

案例7：教學(xué)“年月日的認(rèn)識”（五年級）的引入：播放錄像：邊境檢查站扣押了一個人，原因是這人的身份證顯示他是1999年2月29日出生的。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著板書課題：年月日的認(rèn)識。

8.情境導(dǎo)入

情境是知識賴以產(chǎn)生意義的背景，是認(rèn)知活動的學(xué)習(xí)來源。數(shù)學(xué)情境是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，它是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。有些概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情認(rèn)識。

案例8：“路程、時間和速度”的引入

師：同學(xué)們，小莉和華華今天來到學(xué)校時為一件事吵了起來。小莉說：“我家到學(xué)校有200米，我用了4分鐘就到了，所以我比你快！”華華說：“我家到學(xué)校有150米，我用了3分鐘就到了，所以我比你快！”他們兩人吵得面紅耳赤，都分不出勝負(fù)時，決定找老師評理。老師聽后哈哈大笑起來，同學(xué)們！你們知道老師為什么笑嗎？…

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣時，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。所以導(dǎo)入階段主要作用在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操各方面取得好的效果。因些我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時應(yīng)盡可能做到生動有趣，引人人勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。