郭錦歡 周奇裕

摘 ?要：隨著校園足球在全國大范圍推廣，足球課程改革的發(fā)展也越來越重要，如何改進(jìn)傳統(tǒng)足球課程的不足，引進(jìn)先進(jìn)的足球教學(xué)理念都是亟需解決的問題。本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法及實地考察法對中學(xué)校園足球課程改革發(fā)展進(jìn)行深入研究。得出結(jié)論為：要使中學(xué)足球較好的開展就要建立培養(yǎng)興趣和快樂的足球課程;改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建三位一體的足球課程體系;加強(qiáng)師資待遇并制定校本課程;建立課程標(biāo)準(zhǔn)及評價體系。

關(guān)鍵詞：中學(xué) ?校園足球 ?課程改革

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0004-02

1 ?中學(xué)校園足球課程改革的背景

2009年6月10日，教育部及國家體育局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球的活動通知》，其中指出各地方教育部門應(yīng)負(fù)責(zé)師資、組織培訓(xùn)在校園中發(fā)展足球，充分利用好體育課、課外體育活動及比賽等來開展校園足球并負(fù)責(zé)解決好運(yùn)動員學(xué)籍管理與注冊、校園足球教材的編寫與制訂等工作。校園足球的目的旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)其身體健康。根據(jù)文件精神中學(xué)足球課能否滿足現(xiàn)階段校園足球開展的要求，能否滿足增強(qiáng)體質(zhì)乃至培養(yǎng)后備人才的需要令人堪憂?，F(xiàn)在中學(xué)生體質(zhì)逐年下降，形式并不樂觀。充滿希望的校園足球如何在以足球課為寄托的校園中開花結(jié)果？現(xiàn)在中學(xué)校園足球面臨著師資力量差，很多學(xué)校沒有專業(yè)足球教練與場地，甚至在很多校園都不能得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持的問題，再加上升學(xué)壓力，中學(xué)校園足球發(fā)展所面臨的問題需要解決，校園足球課程需要改革[1]。

2 ?中學(xué)足球課程改革的意義及研究的目的

不言而喻，《關(guān)于開展全國青少年足球活動的通知》為校園足球的發(fā)展增添了動力，為中國足球的發(fā)展增添了活力。校園足球的開展不僅有利于我國增加足球人口，培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才，還可以科學(xué)、全面地提高學(xué)生身體素質(zhì)，為全面素質(zhì)教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對于校園足球課程改革的探析可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行校園足球課程各方面的不足，彌補(bǔ)其在發(fā)展中的缺陷，為校園足球課程的發(fā)展增添動力。

3 ?研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的及任務(wù)，查閱了近5年校園足球課程相關(guān)的文獻(xiàn)及校園足球改革發(fā)展相關(guān)文件，總結(jié)了相關(guān)學(xué)術(shù)建議和觀點(diǎn)，為本研究提供了理論依據(jù)。

3.2 訪談法

對足球課程相關(guān)的專家進(jìn)行了訪談，就足球課程存在的問題進(jìn)行了深刻討論并聽取了他們對于足球課程改革的一些建議。

3.3 實地考察法

隨機(jī)考察了校園足球的開展地3個地市，重點(diǎn)查看了其課程實施相關(guān)情況（教材、師資及課堂教學(xué)情況）。

4 ?中學(xué)校園足球課程現(xiàn)狀

在國家與地方教育及體育部門的大力倡導(dǎo)下，中學(xué)校園足球的開展在表面上呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、百花爭放的局面，但由于其處在初級階段在很多方面存在不足，不能從根本上落實校園足球發(fā)展的需要和精神。

4.1 校園足球課程的實施者——足球教師

足球教師是校園足球開展的組織者和直接負(fù)責(zé)人，對校園足球開展的時效性和普及有著重要的意義。然而目前看來很多中學(xué)足球教師在技能方面：很多只是接觸過或簡單的懂一些，很少有專業(yè)足球訓(xùn)練經(jīng)歷的教師，這樣很難使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的足球技術(shù)。工作待遇及工作壓力方面：基本不成正比，足球教師付出大量的心血缺沒有薪酬待遇，有的只有微少的補(bǔ)貼，很多足球教師在校園中受到“體育課是復(fù)課的歧視”，職稱難以提高。同時，想組織足球賽及對外交流等活動時面臨著校領(lǐng)導(dǎo)的不支持、家長和班主任的反對等阻礙。這些都造成了足球教師積極性不高，很難落實校園足球活動的開展。

4.2 校園足球的發(fā)展對象——學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主要參與者，校園足球的發(fā)展主要是為了學(xué)生，從目前來看我國中學(xué)生校園足球參與的學(xué)生絕大多數(shù)都是男生，女生甚微。他們的參與受到各方面的影響：家長的不支持，很多家長認(rèn)為文化成績不好的學(xué)生才去踢球;對于前途的擔(dān)憂，很多學(xué)生擔(dān)心踢足球以后不會有大的發(fā)展，沒有出路;社會環(huán)境的影響，中國足球職業(yè)聯(lián)賽還處在初級階段，能踢足球聯(lián)賽的是少數(shù)，人民對于足球項目的不認(rèn)可，這都影響著校園足球參與者的積極性。雖然我國女子國家隊在亞洲還算可以，但放眼看去，我國的女足后備人才很少，實在讓人擔(dān)憂，如何發(fā)展校園足球女子運(yùn)動員是一個值得深思的問題[2]。

4.3 校園足球的教材

從現(xiàn)在看來很多中學(xué)的校園足球開展缺乏教材。雖然國家教育及體育部根據(jù)現(xiàn)行情況已經(jīng)制定了統(tǒng)一的校園足球教程，但很多中學(xué)都沒有配備，大都是足球教師依據(jù)自己的訓(xùn)練計劃來進(jìn)行，在一些偏遠(yuǎn)地方的中學(xué)依據(jù)國家足球教材來實行也有很大難度，面臨著場地、設(shè)施等諸多難題。因此校本課程的推行對于校園足球?qū)嵉氐拈_展有著非凡的意義，足球教材的問題也急需解決。

4.4 校園足球的課程標(biāo)準(zhǔn)及評價體系

目前的中學(xué)校園足球缺乏基本的課程標(biāo)準(zhǔn)及評價體系，甚至連足球教程都沒有，校園足球的開展無章可循，課程的開展也沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各中學(xué)呈現(xiàn)萬千摸樣，評價體系大都依據(jù)傳統(tǒng)的體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想開展好校園足球就要建立專門的課程標(biāo)準(zhǔn)及評價體系。

4.5 校園足球的課堂教學(xué)

課堂是校園足球開展的主體平臺，在校園中只有通過課堂才能將知識和技能傳授給學(xué)生;由于受師資的影響，在師資力量較好的學(xué)校，課堂模式較新穎，教學(xué)方法較先進(jìn)，課堂氛圍較濃厚;在一些師資較差的學(xué)校課堂教學(xué)則不容樂觀。如何玩轉(zhuǎn)校園足球課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生掌握足球技能和提高身體素質(zhì)具有重要的意義。多地應(yīng)該多開展交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有條件的可以引進(jìn)足球發(fā)達(dá)國家的足球課堂教學(xué)模式。

5 ?中學(xué)足球課程改革發(fā)展研究的結(jié)論與建議

5.1 堅持全面素質(zhì)教育的課程目的，建立培養(yǎng)興趣和快樂的足球課程內(nèi)容

課程是學(xué)校教育的承載體，貫徹著教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)校園足球課程體系的目的是提高學(xué)生體質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。只有建構(gòu)以發(fā)展身體素質(zhì)、快樂學(xué)習(xí)為目的的課程體系，才能使廣大足球生充分享受足球，學(xué)習(xí)足球，才能在具體的課程實施過程中科學(xué)、準(zhǔn)確地完成教育目標(biāo)。讓中學(xué)生掌握足球技能，學(xué)習(xí)足球文化，在足球?qū)W習(xí)過程中提高身體素質(zhì)并培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，使中學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

5.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建中學(xué)校園足球三位一體的足球課程體系

傳統(tǒng)的足球教學(xué)是以體育課堂為基準(zhǔn)進(jìn)行基本技術(shù)學(xué)習(xí)或者只是簡單的踢踢比賽，學(xué)生根本就不能完全掌握足球技術(shù)。中學(xué)校園足球應(yīng)緊隨國家方針，采取課堂，課外足球訓(xùn)練，校、市級足球聯(lián)賽三位一體的課程體系，而且它們?nèi)唛g是相互融合、相互促進(jìn)的。

足球課堂教學(xué)可以大范圍普及足球技能知識，達(dá)到普及的目的，而課外體育訓(xùn)練則可以將課堂表現(xiàn)較好的足球苗子選拔出來進(jìn)行更為專業(yè)的訓(xùn)練，表現(xiàn)較好的還能作為足球后備人才。而校級聯(lián)賽可以將各班的學(xué)習(xí)、掌握情況反饋出來，再在實際的課堂中進(jìn)行改進(jìn)。三位一體的課程體系更應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行突破，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式、方法和手段?？傮w來說就是課堂教學(xué)重普及，課外訓(xùn)練重專業(yè)訓(xùn)練和提拔優(yōu)秀運(yùn)動員，比賽則注重校園足球文化及國家四級聯(lián)賽梯隊的建設(shè)。

5.3 增強(qiáng)教學(xué)資源和條件，并制定相應(yīng)的校園足球校本課程

充足的足球場地和設(shè)備是足球課堂上好的前提，如果連基本的場地設(shè)施都沒有那么校園足球課程的開展更是無稽之談。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行足球場的建立或者租用場地訓(xùn)練，足球訓(xùn)練設(shè)備也應(yīng)實際的采購。

在校園足球的實際開展過程中，很多學(xué)校的教練員大都依據(jù)自己的經(jīng)驗傳授足球技能，這樣形成了各個學(xué)校千姿百態(tài)的形式。很多學(xué)校將校園足球課程開展成足球?qū)ｍ椪n，使課堂枯燥無味，學(xué)生難以燃起對足球的興趣。然而要充分開發(fā)本地資源、充分發(fā)展校園足球，就需要足球教師充分發(fā)揮主觀能動性并結(jié)合本校實際情況、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對統(tǒng)一的足球教材進(jìn)行校本改造，推出有特色的校本課程。這樣才符合本校實際，切實發(fā)展本地校園足球事業(yè)[3]。

5.4 教育及體育部門應(yīng)制定中學(xué)校園足球課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系

課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系是課程實施的方向盤，教育及體育部門應(yīng)根據(jù)國家對校園足球的相關(guān)要求制定專門的校園足球課程標(biāo)準(zhǔn)和評級體系，使廣大教練員有章可循[4]。長時間以來廣大足球教師大都根據(jù)自己的喜好開展校園足球，這樣造成全國各地的校園足球呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的局面，只有制定課程標(biāo)準(zhǔn)并配備相應(yīng)的評價體系，才能使校園足球走上前進(jìn)的科學(xué)之路。

5.5 應(yīng)加強(qiáng)政策保護(hù)及資金投入，提升教師地位和待遇，促進(jìn)其積極性

各地中學(xué)應(yīng)積極合理的爭取政策和資金申報，如足球特色學(xué)校、足球傳統(tǒng)學(xué)校等;應(yīng)選派專業(yè)的足球教練員進(jìn)校指導(dǎo)，如“如何提升訓(xùn)練水平，如何進(jìn)行梯隊建設(shè)”;對于對校園足球課程建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的，將精力投入到課外足球訓(xùn)練，校園足球聯(lián)賽訓(xùn)練的足球教練員及教師應(yīng)予以一定的獎勵，在職稱評定上予以肯定;充分調(diào)動中學(xué)足球教師的積極性，使其將熱情和精力投入到校園足球中來，促進(jìn)我國中學(xué)校園足球事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李衛(wèi)東，張廷安，陸熀.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2012，35（5）：22-36.

[2] 焦敬倩，張廷安.影響北京市中學(xué)女生參與足球運(yùn)動的因素分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004，24（4）：51-53.

[3] 張曉賢.校園足球活動中小學(xué)校本課程的開發(fā)[J].體育學(xué)刊，2015（5）：90-94.

[4] 陳珂琦.九年義務(wù)教育中小學(xué)足球教材體系研究[J].課程.教材.教法，1995（11）：45-50.