繆玉

摘 要：如今高中英語在學生學習中充當著越來越重要的角色，高中英語學習的核心部分便是詞匯，沒有詞匯的支撐，就無法對英語的自然閱讀進行有效的閱讀。因此，如何增加詞匯量是當今高中英語教師需要解決的問題。并且在一定程度上，提高英語詞匯量也有助于增加學生對英語閱讀的熱愛。通過對當前高中英語的教學分析，制定措施來解決高中英語出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：高中英語；自然閱讀；詞匯；研究

一、高中英語教學中自然閱讀與詞匯的國內(nèi)外基礎研究

現(xiàn)在普遍接受的詞匯附帶習得理論是Nagy1985年提出來的一種假說，在之后的很長一段時間由詞匯附帶習得引發(fā)的英語語法問題逐漸得到人們重視，關于寫作時的詞匯附帶習得的作用也是不可小覷，國內(nèi)外的有關學者研究發(fā)現(xiàn)寫作時寫入的新詞匯更容易被學生記住[1]。

二、高中英語教學中自然閱讀與詞匯的研究措施

（一）自然閱讀的具體優(yōu)化

自然閱讀是學生把所學的英語知識應用于實際的重要途徑，所以在自然閱讀文章的選擇上要注重有趣的內(nèi)容，合適的詞量，題材的多樣。只有選擇正確的英語閱讀文章，才能幫助學生正確理解、應用所學的語法和詞匯，避免出現(xiàn)只會學不會用的狀況。所以選擇英語閱讀材料時要從以下要點出發(fā)：文章內(nèi)容生動有趣，學生在高中階段求知欲較強，貼近生活的內(nèi)容更能引起學生的閱讀興趣，使英語閱讀的過程變得輕松和快樂。

（二）對詞匯的實踐應用

自然閱讀最基礎的就是對詞匯的教學，其中包括課本要求掌握的詞匯和課外經(jīng)常出現(xiàn)的生詞。教師需要了解學生的詞匯掌握情況，要求學生理解并掌握課本上的詞匯，然后在教學中主要選擇課外的詞匯進行積累。其次應該注意主要選擇動詞、形容詞、副詞對學生進行講授和考查。最后注意講解并要求學生積累閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的生詞或者在文中起重要作用的中心詞[2]。

（三）教學的具體措施

學習英語要有主動性，做好課前預習，要求學生在課前掌握本單元的單詞，使課堂授課更加順利更易推進。課堂中應該強調(diào)學生的主體地位，平行分組，組內(nèi)互相幫助，引導學生在課堂上的積極性，比如設計積分獎勵的課堂制度，對積極回答問題、積極表現(xiàn)的小組進行獎勵，在班級做好表率，帶起全班同學的積極性，做到共同進步共同提高。由于高中學生英語成績參差不齊，教師應該根據(jù)英語成績分成普通組和拔高組，對普通組布置課后作業(yè)主要偏向課內(nèi)知識，而對拔高組可以要求進行課外閱讀和積累。教師應該在結(jié)束一個單元后抽出一節(jié)課，對學生進行詞匯和課文語句的考核，并對考核的成績公示，使學生在各單元的學習中意識到自己的不足后迅速補足。在學期末教師可以舉行以班級為單位的演講比賽，提高學生的口語能力和表現(xiàn)自己的勇氣，教師可以設立10個優(yōu)秀名額，調(diào)動學生對演講比賽的重視，提高積極性。學生在高中階段求知欲較強，貼近生活的內(nèi)容更能引起學生的閱讀興趣，使英語閱讀的過程變得輕松和快樂。文體廣泛，在增加敘述文的同時，也應該適當添加描寫、議論、說明等問題，使學生對多種文體都有一定的理解能力。

三、高中英語教學中自然閱讀與詞匯附帶習得的實踐探究

（一）對教師的要求

教師教書育人，是學生的引路人，因此高中英語老師應該引導學生學習英語，在課堂上注意學生對詞匯的掌握。多制作一些閱讀材料，擴展學生閱讀方面的能力，讓學生越來越熟悉自然閱讀，并且教師要設定一些任務型閱讀、產(chǎn)出型閱讀，讓學生提升閱讀能力同時也能記住單詞。

（二）對閱讀的實踐應用

第一，對于閱讀，一個重要的能力是猜詞能力。在平時的教學過程中，經(jīng)常受到學生和教師的忽視，猜詞能力是學習者學習能力的體現(xiàn)，經(jīng)過具體的指導和實踐，學生利用猜詞學習詞匯的能力越來越強。在一定程度上，閱讀和詞匯的關系符合馬修效應，那便是越學越富，因此掌握有效的猜詞能力對學生的學習有很大的幫助。第二，控制平時的閱讀量。對于現(xiàn)在的高中生并不是只有過量的英語自然閱讀才有助于提高水平，而是需要一些含有重點內(nèi)容的閱讀，一些需要學生自己動手查閱字典了解詞匯的閱讀會讓學生的閱讀水平提升。第三，強化學生的語法能力。利用平時生僻的單詞來加深學生的記憶能力。通過自然閱讀獲得的單詞僅僅掌握單詞本身遠遠不夠，還要知道單詞的詞義和用法，熟悉單詞的使用環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

（三）對詞匯的實踐應用

對于詞匯我們要重視詞匯的復習次數(shù)和時間間隔，詞匯具有很大的遺忘性，因此在艾賓浩斯遺忘曲線的幫助下，可制訂計劃進行學習。沒有扎實的詞匯基礎無法進行自然閱讀?？梢詮目谡Z、閱讀、聽力等方面加大對詞匯的記憶，并且展開圖詞聯(lián)想進行記憶的方法更加有效。在平時的學習中提升目標單詞的出現(xiàn)率，會更加有效地學習，比如利用滾動式復習方式進行學習。人類的遺忘是有規(guī)律性的，掌握各自的遺忘規(guī)律，制訂出最適合自己的學習計劃是對自己的負責，也是對詞匯的負責[3]。

綜上所述，在高中英語學習過程中，利用科學的方法學習詞匯是很有必要的，比如所熟悉的詞匯附帶習得再借助科學的方法會更加有效地對學生平時的學習有所提升。自然閱讀的閱讀量不一定很大，但是要有一定的針對性，任務型閱讀會幫助學生提升閱讀能力。在平時的學習中，學生要注意及時復習，才能提升學習效率。

參考文獻：

[1]穆盼.高中英語教學中自然閱讀與詞匯附帶習得的相關性研究[D].遼寧師范大學，2017.

[2]劉任偉.高中英語閱讀教學中的詞匯附帶習得研究[D].聊城大學，2017.

[3]王君.閱讀強化對高中英語詞匯附帶習得影響的實證研究[D].閩南師范大學，2016.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學2018年度“十三五”規(guī)劃課題《高中英語教學中自然閱讀與詞匯附帶習得的相關性研究》的研究成果（課題號BY[2018]G412）。